新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查分析

杜園玉 高潔

摘 要：加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)在社會突發(fā)重大公共危機(jī)下的反脆弱性，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育將是提升就業(yè)能力和應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的重要途徑。本文以杭州師范大學(xué)2018級學(xué)生為例展開問卷調(diào)查，分析當(dāng)代大學(xué)生在自我性格、興趣與能力上的認(rèn)知狀況，窺見新生代大學(xué)生的普遍價值觀與就業(yè)價值觀的關(guān)聯(lián)情況，最后，提出改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新生代 反脆弱性 職業(yè)生涯規(guī)劃 價值觀

受國際經(jīng)濟(jì)下行壓力、中美貿(mào)易戰(zhàn)和今年新冠肺炎疫情影響，再加上畢業(yè)人數(shù)驟增至840萬，這些都給高校畢業(yè)生的更充分更高質(zhì)量就業(yè)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們根據(jù)各學(xué)院職業(yè)發(fā)展課程開展的實際情況，采用問卷調(diào)查的方式，對新時代大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為學(xué)校針對性、有效性地開展相關(guān)課程提供一定的參考。

本次調(diào)查采用等距隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行，以杭州師范大學(xué)2018級（2000年后出生）學(xué)生為主體，共發(fā)放職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查問卷750份，收回問卷600份，其中有效問卷600份，男生占比29.33%，女生占比70.67%，樣本涵蓋面廣，樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計意義，然后利用相關(guān)性分析，二元logistic回歸以及多元logistic回歸方法進(jìn)行分析研究，最終得出相關(guān)調(diào)研報告。

1 大學(xué)生自我認(rèn)知與未來規(guī)劃相關(guān)性情況分析

由表1可知：被調(diào)查者對于未來規(guī)劃的認(rèn)識主要與未來職業(yè)要求了解程度和其自我認(rèn)識程度有關(guān)。

1.1 轉(zhuǎn)專業(yè)想法不同的原因分析

大學(xué)生開始學(xué)習(xí)的第一課就是專業(yè)導(dǎo)論課，帶領(lǐng)學(xué)生去深入了解自己所學(xué)的專業(yè)，加深對此專業(yè)的認(rèn)識，進(jìn)而明確這門專業(yè)是否適合自己，之后是否要繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：僅有14%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)導(dǎo)論課并不重要，86%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)導(dǎo)論課是很有必要的;同時，有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的同學(xué)占58%，無轉(zhuǎn)專業(yè)想法的同學(xué)占42%。

自我認(rèn)知與專業(yè)喜歡程度在0.05的水平下對同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法有著顯著的影響，回歸系數(shù)分別為-0.336和0.928，職業(yè)要求了解程度和專業(yè)導(dǎo)論課重要性認(rèn)知在0.1的顯著水平下對轉(zhuǎn)專業(yè)的想法有顯著的影響，回歸系數(shù)分別為0.184和0.182。其中自我認(rèn)知程度越好的同學(xué)越愿意轉(zhuǎn)專業(yè)，而對專業(yè)越喜歡以及越認(rèn)為專業(yè)導(dǎo)論課重要的同學(xué)更偏向不愿意轉(zhuǎn)專業(yè)。

1.2 未來規(guī)劃程度不同的原因分析

有問卷統(tǒng)計結(jié)果可知：有16.77%的同學(xué)完全不了解未來的職業(yè)要求，36%的同學(xué)稍微了解，47.23%的同學(xué)對自己的職業(yè)要求較為清晰。

對未來職業(yè)要求越不了解的同學(xué)和對自身優(yōu)劣勢越不清楚的同學(xué)不清楚自身未來規(guī)劃的可能性越大。

由以上兩方面分析可知：大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)想法和對未來職業(yè)要求了解程度均與其自我認(rèn)知程度有著顯著相關(guān)性，而且與自身未來規(guī)劃均呈正比，對自我認(rèn)知越清晰，對未來的規(guī)劃就越明確。因此，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識自我、實事求是地評價自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提，更是自己合理的做出人生未來職業(yè)規(guī)劃的根本要素。

2 大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展課程的認(rèn)知情況分析

有調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可知：有38.67%的同學(xué)職業(yè)知識是來自學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)中心以及相關(guān)課程，35.33%來自于父母的交流，18.67%來自對相關(guān)資料的了解，還有7.35%來自相關(guān)就業(yè)協(xié)會。顯而易見，現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)知識的來源多而復(fù)雜，學(xué)校教育僅僅是一小部分。

由表2可知，職業(yè)知識來源與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性和希望得到的培訓(xùn)有著顯著的相關(guān)性，這說明當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自己的未來是不可或缺的一部分，同時也渴望從職業(yè)發(fā)展課程中獲取更多對自己未來有益的知識。

3 互聯(lián)網(wǎng)時代下00后普遍價值觀分析

3.1 新生代大學(xué)生普遍職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀

1.職業(yè)的薪酬與福利待遇是新生代畢業(yè)生就業(yè)時重要的考慮因素。調(diào)查顯示，在選擇就業(yè)單位時，工資與福利成為68%學(xué)生考慮的因素之一，而工作環(huán)境成為約50%學(xué)生的考慮因素之一，這就代表了新生代畢業(yè)生對工作薪資與福利待遇水平的重視，這就與他們看重物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)利益的職業(yè)價值觀相一致。

2.新生代畢業(yè)生選擇工作時，重視職業(yè)聲譽(yù)和工作的發(fā)展空間及前景。調(diào)查顯示，在選擇就業(yè)單位時，個人發(fā)展空間與公司業(yè)績前景、公司重視人才程度都在約50%學(xué)生考慮的因素之中。一般而言，從事的職業(yè)是否具有良好的發(fā)展前景，與員工個人價值實現(xiàn)，獲得他人尊重和認(rèn)可等精神因素息息相關(guān)。

3.新生代大學(xué)生在畢業(yè)選擇工作時，更偏好于憑借自己的興趣愛好發(fā)揮自己的專長。調(diào)查顯示，在選擇就業(yè)單位時，興趣愛好成為約44%學(xué)生的考慮因素之一。根據(jù)興趣愛好選擇職業(yè)，能夠調(diào)動他們的工作積極性，發(fā)揮自己的專長進(jìn)而實現(xiàn)工作的晉升。因此，新生代大學(xué)生就業(yè)時會注重自己的興趣愛好與職業(yè)的匹配度。

3.2 個人職業(yè)價值觀變化的原因

1.個人所處生涯階段

（1）學(xué)校教育的不同。一個人的價值觀往往是在中學(xué)、大學(xué)時期形成、發(fā)展并走向成熟的，而大學(xué)階段更為重要。因此，大學(xué)的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、校園文化以及學(xué)校師生都對學(xué)生價值觀產(chǎn)生或多或少的影響，所以教育環(huán)境的不同造成價值觀念的不同。

（2）家庭環(huán)境的不同。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、父母的價值觀念等因素都會潛移默化地影響大學(xué)生的職業(yè)價值觀，尤其是父母的價值觀念更是在生活中滲透入子女的價值取向，而隨著一代代父母的價值觀念的變化，子女的價值觀也在不斷變化。

（3）個人因素的改變。每個人的興趣愛好和理想追求、自我評價和自身素質(zhì)隨著年齡的變化也在變化，造成自身在不同年齡段都有著不同的價值觀念，從而形成價值觀的變化。

2.社會環(huán)境

（1）就業(yè)政策的改革。從計劃經(jīng)濟(jì)體制下國家統(tǒng)一包分配的模式，以及“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)政策，轉(zhuǎn)向目前“不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的新機(jī)制，使得大學(xué)生的職業(yè)價值觀由以往固有的“一職定終生”的理念，“鐵飯碗”的意識到如今的自主擇業(yè)意識不斷增強(qiáng)，職業(yè)價值取向也由國家集體向?qū)崿F(xiàn)個人價值轉(zhuǎn)變。

（2）經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展變化。今天世界的經(jīng)濟(jì)受下行壓力、中美貿(mào)易戰(zhàn)和今年新冠肺炎疫情影響，已經(jīng)發(fā)生巨大變化，在未來必定有更多不確定性。而我國經(jīng)濟(jì)近些年來迅速發(fā)展，人們收入的高低在很大程度上取決于地區(qū)、行業(yè)的差別。而這種懸殊的利益分配格局促使大學(xué)生職業(yè)價值觀的改變，需要考慮的不僅有行業(yè)、職業(yè)因素，而且還有地區(qū)因素。

（3）社會價值觀念多元化。隨著外來文化的滲透，我國社會的價值觀念多元化成為當(dāng)前主流意識形態(tài)的一種趨勢，而大學(xué)生職業(yè)價值觀是社會意識的重要組成部分，于是在這種大環(huán)境的作用下，大學(xué)生的職業(yè)價值觀在不同層面受到社會價值觀的多元化發(fā)展的影響而逐漸呈現(xiàn)多元性。

4 對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展建議

4.1 建立健全的教育系統(tǒng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷調(diào)整和完善。在教學(xué)內(nèi)容上，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是簡單的就業(yè)指導(dǎo)和對正確價值觀的簡單說教，而是力求能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。因此高校應(yīng)該建立相關(guān)的教育系統(tǒng)，組織開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、擇業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢等針對個人和團(tuán)隊的差異性輔導(dǎo)和咨詢，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育變得系統(tǒng)、科學(xué)和實用。

4.2 設(shè)計規(guī)范的課程結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)該編制適合當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀和特點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教材。開設(shè)貫穿從大一到大四全程的教學(xué)課程，合理安排職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的群體和特點，因材施教，有效地開展團(tuán)體輔導(dǎo)或進(jìn)行一對一的個人輔導(dǎo)，最終幫助學(xué)生做好適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.3 堅持職業(yè)道德的教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培養(yǎng)目的不能只局限于教會學(xué)生知識和能力，更重要的是要教會他們?nèi)绾巫鋈?。同時高校還要加強(qiáng)集體主義原則和社會主義榮辱觀為道德核心的價值觀教育，培養(yǎng)更多富有社會責(zé)任感的大學(xué)生。

4.4 著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任力

根據(jù)企業(yè)在測評中選擇勝任力的比例，我們發(fā)現(xiàn)忠誠度、責(zé)任心和執(zhí)行力是企業(yè)極為看重的三點。高校應(yīng)該讓學(xué)生了解自身與目標(biāo)職業(yè)的差距，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，提供機(jī)會讓學(xué)生提高相應(yīng)的工作能力，使其與企業(yè)要求相匹配，讓這種勝任力成為自己擇業(yè)、就業(yè)的最大保障。

本文為杭州師范大學(xué)“星光計劃”課題的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱長旭，趙磊波.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策思考[J]遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，18（03）：82-85.

[2] 劉芳，冉素娟.從大學(xué)生職業(yè)價值觀觀談職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J]醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（05）.

[3] 曲家安，鄭行之.大學(xué)生職業(yè)觀實證研究[D]中國成人教育，2018（15）：65-71.

杭州師范大學(xué) （浙江省杭州市 311121）