“大田園”中勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

鄭雪鋒 王燕

[摘要]勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的過(guò)程，是人類(lèi)特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人總目標(biāo)的重要途徑?！按筇飯@”中勞動(dòng)教育課程整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐資源，構(gòu)建完善立體的勞動(dòng)實(shí)踐空間，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其多元化發(fā)展，提升教師勞動(dòng)教育的實(shí)施水平和課題研究能力。

[關(guān)鍵詞]“大田園”；勞動(dòng)教育；課程建構(gòu)

[基金項(xiàng)目]2019年度江蘇省南京市六合區(qū)基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘美麗鄉(xiāng)村背景下‘田園儒風(fēng)學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)踐”和2020年度江蘇省南京市六合區(qū)“十三五”規(guī)劃課題“‘大田園中的鄉(xiāng)村小學(xué)生勞動(dòng)教育課程建構(gòu)研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：LH202011）。

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，為全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育提供了根本遵循。

筆者學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)。學(xué)校以“辦一所有現(xiàn)代儒風(fēng)的田園小學(xué)”為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)勤勞質(zhì)樸的明德少年，“還教育以田園，還田園為教育”，勞動(dòng)教育一直是學(xué)校重要的育人目標(biāo)，“大田園”是在此目標(biāo)下創(chuàng)設(shè)的勞動(dòng)教育課程。

一、“大田園”中的勞動(dòng)教育課程建構(gòu)的意義

（一）構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐體系，落實(shí)勞動(dòng)育人要求

《意見(jiàn)》指出，把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)，為勞動(dòng)育人指明了戰(zhàn)略導(dǎo)向、認(rèn)知導(dǎo)向、情感導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向。當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)努力貫徹《意見(jiàn)》的精神，通過(guò)構(gòu)建切實(shí)可行的勞動(dòng)實(shí)踐體系，落實(shí)勞動(dòng)育人的要求。勞動(dòng)教育課程是在響應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育號(hào)召的基礎(chǔ)上探索的校本化勞動(dòng)特色課程，它不僅要培育學(xué)生的生活技能、勞動(dòng)態(tài)度，還發(fā)揮著以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的多重作用，是新時(shí)代勞動(dòng)教育的有益探索與實(shí)踐。

（二）補(bǔ)位勞動(dòng)教育缺失，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣

如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)，是目前教育工作者亟須解決的重要問(wèn)題。建構(gòu)“大田園”中的勞動(dòng)教育課程，可以為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生活教育環(huán)境，一個(gè)更好的勞動(dòng)教育場(chǎng)域，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、理解生活、感受幸福、學(xué)會(huì)與人合作交流，為他們提供更有價(jià)值、更有挑戰(zhàn)性、更生活化的勞動(dòng)教育場(chǎng)景，引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)扣好人生的第一?？圩印?。

二、“大田園”中勞動(dòng)教育課程建構(gòu)的實(shí)踐探索

（一）“大田園”中的勞動(dòng)教育課程的頂層設(shè)計(jì)

1.繪制一個(gè)課程球形圖?！啊筇飯@中的勞動(dòng)教育課程建構(gòu)”課題項(xiàng)目自申報(bào)以來(lái)，積極組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，課題核心組主要負(fù)責(zé)管理實(shí)施研究的過(guò)程，以各班級(jí)為分支，全員教師參與。

2.搭建五大主題課程體系。課程分為五大主題，即場(chǎng)館中的勞動(dòng)體驗(yàn)課程、學(xué)校崗位體驗(yàn)課程、日常家務(wù)課程、年級(jí)主題課程、國(guó)家課程中的勞動(dòng)融合課程。

3.制定六大原則。即勞動(dòng)教育課程化原則、勞動(dòng)教育項(xiàng)目化原則、勞動(dòng)技能結(jié)構(gòu)化原則、勞動(dòng)內(nèi)容教育化原則、實(shí)踐操作規(guī)范化原則和成果評(píng)價(jià)可視化原則。

4.形成五個(gè)方案。即不同的學(xué)生獲得不同的勞動(dòng)經(jīng)歷；不同的勞動(dòng)體驗(yàn)相同的五感互聯(lián)；無(wú)限的勞動(dòng)課程與有限的時(shí)空和解；從新鮮的課程花邊到兒童生活的常態(tài)；從簡(jiǎn)單淺薄的經(jīng)歷走向?qū)Α胺逯刁w驗(yàn)”的追求。

5.提煉五大實(shí)施建議。即自理自立、尊重鼓勵(lì)、樹(shù)立家風(fēng)、支持指導(dǎo)、融于生活。

6.完善六個(gè)實(shí)施路徑。課程實(shí)施采用“六個(gè)一”的形式進(jìn)行，即每周一節(jié)生活技能課、每周一次家務(wù)打卡、每月一次勞動(dòng)考核、每學(xué)期一次勞動(dòng)周、每學(xué)期一次主題節(jié)、每學(xué)年一次社會(huì)參與性活動(dòng)。

（二）開(kāi)發(fā)“大田園”勞動(dòng)課程實(shí)踐空間

勞動(dòng)教育必須有一定的勞動(dòng)載體，即適合學(xué)生勞動(dòng)的場(chǎng)所和承載勞動(dòng)課程的空間。“大田園”勞動(dòng)課程實(shí)踐空間的開(kāi)發(fā)主要包括建設(shè)校園空間、設(shè)立家庭體驗(yàn)崗、開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地三個(gè)方面，可實(shí)現(xiàn)校園、家庭、社會(huì)有效聯(lián)系。

1.建設(shè)校園空間。針對(duì)家庭勞動(dòng)教育缺失、學(xué)生參與勞動(dòng)機(jī)會(huì)不均、勞動(dòng)水平參差不齊等問(wèn)題，學(xué)校建設(shè)勞動(dòng)課程的學(xué)?？臻g，為學(xué)生提供勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)、展示的校內(nèi)設(shè)施、資源和平臺(tái)。

2.設(shè)立家庭體驗(yàn)崗。家校共育，才可將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。家庭也是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)域。本項(xiàng)目充分利用家庭空間，把學(xué)生的臥室、書(shū)房，甚至家中廚房、客廳變?yōu)殚_(kāi)展勞動(dòng)教育的場(chǎng)所。學(xué)生從收拾衣物、整理書(shū)本、協(xié)助家人清潔打掃做起，在日常勞動(dòng)中逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，習(xí)得最基本的生活技能。

3.開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地。街道新農(nóng)業(yè)示范基地眾多，學(xué)校依托街道和政府的支持，建立校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，并聘請(qǐng)相關(guān)工作人員作為校外輔導(dǎo)員。

（三）“大田園”中的勞動(dòng)教育課程實(shí)施

1.參與學(xué)校和社會(huì)公益勞動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)，我們?cè)O(shè)立校園體驗(yàn)崗和班級(jí)體驗(yàn)崗，分工到人，讓每個(gè)學(xué)生都有崗位，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)、合作與擔(dān)責(zé)。

2.學(xué)習(xí)日常生活勞動(dòng)。分年級(jí)制作出各年級(jí)家務(wù)勞動(dòng)清單，推行21天勞動(dòng)挑戰(zhàn)計(jì)劃，讓每個(gè)年段的學(xué)生在三周內(nèi)至少學(xué)會(huì)2～3項(xiàng)勞動(dòng)技能，學(xué)校會(huì)選取其中的一項(xiàng)以年級(jí)為單位進(jìn)行展示。

3.體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)。學(xué)校將生產(chǎn)勞動(dòng)分為種植和飼養(yǎng)兩大方面，制作了針對(duì)不同年級(jí)的生產(chǎn)勞動(dòng)清單，如三年級(jí)，主要讓學(xué)生體驗(yàn)培育種子和飼養(yǎng)小動(dòng)物；五年級(jí)學(xué)生可體驗(yàn)“翻土、整地、施肥、播種”等完整的種植過(guò)程。

4.設(shè)置主題課程和自主探究項(xiàng)目。結(jié)合不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置不同的勞動(dòng)主題課程及學(xué)生自主探究項(xiàng)目。以一年級(jí)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了“米寶變形記”的主題課程，并在此基礎(chǔ)上又提供了“我與蔬菜交朋友”“養(yǎng)蝸?！钡茸灾魈骄宽?xiàng)目，從而學(xué)生可以從勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)其實(shí)踐精神和科學(xué)精神。

5.開(kāi)發(fā)國(guó)家課程中的勞動(dòng)融合板塊。勞動(dòng)課程只有滲入日常的教學(xué)活動(dòng)中才能放大它的價(jià)值，要找到勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐、道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等國(guó)家課程融合的生長(zhǎng)點(diǎn)，確保專(zhuān)門(mén)性的勞動(dòng)課程及非專(zhuān)門(mén)性的勞動(dòng)課程注入勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，將內(nèi)隱性的教育要素逐步外顯化，讓無(wú)意識(shí)的教育變得有意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

6.培養(yǎng)“掃除道”教師團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施勞動(dòng)教育課程的過(guò)程中，教師應(yīng)該成為“以勞育德”的引領(lǐng)者和示范者，從校園保潔、辦公室保潔、廁所保潔開(kāi)始，與學(xué)生一起勞動(dòng)?；诖耍瑢W(xué)校開(kāi)始了教師“掃除道”的實(shí)踐探索，將校園衛(wèi)生保潔分配到每一位教師的手中，明確教師包干崗位，每天進(jìn)行清潔打掃。

（四）“大田園”中的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)與展示

學(xué)校每月線(xiàn)上發(fā)布勞動(dòng)項(xiàng)目指南，每項(xiàng)任務(wù)下有相關(guān)的子任務(wù)，學(xué)生可自主選擇。依托釘釘平臺(tái)，學(xué)生可上傳在家勞動(dòng)的照片、視頻和心得。每周認(rèn)真完成生活技能課學(xué)習(xí)并進(jìn)行生活技能打卡者可集“勞動(dòng)娃”貼紙，集滿(mǎn)4張可參評(píng)每月一次的班級(jí)“勞動(dòng)小達(dá)人”；每月以班級(jí)為單位舉行勞動(dòng)成果分享會(huì)；一學(xué)期中完成所有項(xiàng)目學(xué)習(xí)和考核將獲得學(xué)?！皠趧?dòng)之星”評(píng)選資格；“勞動(dòng)之星”可在全校范圍內(nèi)利用升旗儀式或班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行“勞動(dòng)心得交流”巡講。

“大田園”中的勞動(dòng)教育課程致力于在勞動(dòng)教育及其他綜合性、實(shí)踐性、學(xué)科性教育中，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、塑造勞動(dòng)品質(zhì)、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，成就精彩童年。