集體備課：建構(gòu)農(nóng)村高中教師研究共同體

【摘 要】江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)對(duì)農(nóng)村普通高中校本集體備課的實(shí)踐探討進(jìn)行理性思考與總結(jié)。從集體備課有效性的動(dòng)力系統(tǒng)與操作系統(tǒng)兩個(gè)角度進(jìn)行研究，提出了構(gòu)建“偕行共進(jìn)，幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)研體系，強(qiáng)調(diào)以研究共同體的力量達(dá)成“整體性涌現(xiàn)”，明確了集體備課是推動(dòng)農(nóng)村普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑，書寫學(xué)校教育教學(xué)工作蓬勃發(fā)展的壯美詩(shī)篇。

【關(guān)鍵詞】集體備課;教師隊(duì)伍建設(shè);學(xué)科組建設(shè);教學(xué)研體系

【中圖分類號(hào)】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）83-0062-04

【作者簡(jiǎn)介】秦國(guó)清，江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)（江蘇如皋，226511）教師，高級(jí)教師，南通市學(xué)科帶頭人。

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：教師是教育工作的中堅(jiān)力量，有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育，要深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，推動(dòng)形成優(yōu)秀人才競(jìng)相從教、廣大教師盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)正是基于這樣的發(fā)展理念，集思廣益，利用集體智慧共同構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)施方案，在課堂歷練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)集體備課破解問(wèn)題癥結(jié)，讓集體備課的有效性充分彰顯，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，以此實(shí)現(xiàn)有效集體備課與有效課堂實(shí)施的優(yōu)質(zhì)循環(huán)。

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“我?！保┳鳛橐凰r(nóng)村高中，在社會(huì)資源向城市快速聚集的今天，面臨師資和生源質(zhì)量下滑的困境。我校通過(guò)激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，自覺(jué)走上了重構(gòu)集體備課、改善教學(xué)生態(tài)、尋求向內(nèi)生長(zhǎng)的辦學(xué)之路。

一、梳理行思誤區(qū)，讓集體備課迎接課程改革

集體備課作為常態(tài)化的教師研修機(jī)制，受到許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛關(guān)注，但實(shí)踐證明，集體備課中仍然存在著諸如“走過(guò)場(chǎng)”“一言堂”等傳統(tǒng)模式，碎片化的組織形式、教師團(tuán)隊(duì)向心力的缺失等嚴(yán)重制約了集體備課的效率提升，在一定程度上影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

我校結(jié)合自身校本化的過(guò)往實(shí)踐反思，針對(duì)集體備課中存在的問(wèn)題，從學(xué)科組運(yùn)行的實(shí)際出發(fā)，在骨干教師培育、組織文化建設(shè)與備課機(jī)制創(chuàng)新等方面逐一突破，讓集體備課更具操作性、科學(xué)性和推廣性。

我校集體備課的有效性回應(yīng)了課程改革的初衷，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。我校聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)所涵蓋的核心問(wèn)題，在課堂歷練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)集體備課破解問(wèn)題。我校改變以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的狀況，在課程內(nèi)容上加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀;改變課程評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。我校通過(guò)集體備課進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)科的育人功能，體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向。

二、加強(qiáng)動(dòng)力系統(tǒng)，讓集體備課觀照師生發(fā)展

集體備課的有效性實(shí)踐離不開(kāi)教師堅(jiān)定的理想信念、興趣與意志，離不開(kāi)一線教師的思想自覺(jué)與行動(dòng)自覺(jué)。

我校以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，建立卓越教師培養(yǎng)體系，構(gòu)建青年教師快速成才機(jī)制，吸引更多的優(yōu)秀人才扎根農(nóng)村學(xué)校，讓他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的獲得感、幸福感和歸屬感。我校依靠地方政府，不斷提高鄉(xiāng)村教師的物質(zhì)待遇和社會(huì)地位，進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的氛圍，引導(dǎo)教師以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛(ài)之心投身教育事業(yè)。這些是開(kāi)展集體備課有效性實(shí)踐的思想動(dòng)力基礎(chǔ)。

我校通過(guò)校園文化浸潤(rùn)促進(jìn)教師價(jià)值認(rèn)同，堅(jiān)持內(nèi)驅(qū)激發(fā)、問(wèn)題導(dǎo)向、評(píng)價(jià)促進(jìn)，提高學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間教師團(tuán)隊(duì)研究的主動(dòng)性、自覺(jué)性，聚焦高質(zhì)量發(fā)展的集體備課，形成具有驅(qū)動(dòng)性的集體備課動(dòng)力系統(tǒng)。

我校關(guān)注備課組的文化建設(shè)，倡導(dǎo)實(shí)踐反思、智慧分享的教學(xué)研究氛圍，讓“教學(xué)即研究”的理念內(nèi)化于心、外化于行，讓教師聚焦專業(yè)發(fā)展的理想與信念;疏通教師發(fā)展的通道，優(yōu)化教師發(fā)展的資源，激發(fā)教師參與集體備課的興趣、動(dòng)機(jī)與意志;健全集體備課的評(píng)價(jià)機(jī)制，融量化評(píng)比與監(jiān)督管理于一體，促進(jìn)教師的自覺(jué)自為，引領(lǐng)教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中加速成長(zhǎng)。我校在備課組建設(shè)中牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，在價(jià)值認(rèn)同的前提下培育工匠精神，教師以學(xué)生發(fā)展為己任，自主自覺(jué)地投入教育教學(xué)研究。

三、建構(gòu)操作體系，讓集體備課成為智慧高地

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新校本教研機(jī)制，以集體備課來(lái)共享學(xué)科團(tuán)隊(duì)智慧，引導(dǎo)教師在系統(tǒng)架構(gòu)中生成適合的教學(xué)內(nèi)容。我?？茖W(xué)開(kāi)展核心備課、全員備課、一日一研、二次備課，融備課文化、學(xué)情診斷、單元整體教學(xué)、課堂教學(xué)的模型建構(gòu)、問(wèn)題研究、課堂評(píng)價(jià)為一體，采用線上與線下、集中與分散的方式，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷優(yōu)化集體備課的路徑，以可操作、常態(tài)化的集體備課機(jī)制實(shí)現(xiàn)農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

我校系統(tǒng)建構(gòu)操作體系，讓集體備課成為智慧高地。集體備課從目標(biāo)的設(shè)定起步，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、從預(yù)設(shè)走向生成、從分科教學(xué)走向整體教學(xué)，讓集體備課聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。集體備課堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，在充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同研究中催生教研力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，以此促進(jìn)育人方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

我校集體備課中的核心備課和全員備課重在框架設(shè)計(jì)，嚴(yán)控教學(xué)方向，關(guān)注教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，主要解決教什么、如何教的問(wèn)題。首先是小組初備，形成初案。我們將備課組成員分成3至4個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)人把每周（或單元）備課任務(wù)布置給小組成員，各小組根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和教師特長(zhǎng)再進(jìn)行小組內(nèi)的備課分工，各小組成員研究、收集、整合、編寫教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)單，形成初案。然后是核心備課，修改定案。各學(xué)科備課組成員召開(kāi)會(huì)議，根據(jù)初備的活動(dòng)單進(jìn)行研討，注明要素（標(biāo)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、活動(dòng)方案、達(dá)標(biāo)檢查、課堂小結(jié)）、標(biāo)注課時(shí)。最后是集體備課，試教解讀。我們每周安排一位或兩位教師按照備課思路上試教課，上課教師根據(jù)核心組修改稿說(shuō)明備課思路、關(guān)鍵活動(dòng)實(shí)施方法。所有聽(tīng)課教師根據(jù)試教課情況進(jìn)行討論、補(bǔ)充，主要圍繞“講什么？怎么講？為什么這樣講？還可以怎么講？”來(lái)討論。

集體備課重點(diǎn)研究不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型基于活動(dòng)教學(xué)思想的基本課型范式。如數(shù)學(xué)學(xué)科在進(jìn)行“大單元活動(dòng)教學(xué)”集體備課時(shí)，強(qiáng)調(diào)新知學(xué)習(xí)的必要性（新知的本源）、新知及新知形成過(guò)程（基本知識(shí)及知識(shí)背后的學(xué)科思維）、正確理解與簡(jiǎn)單運(yùn)用新知（基本問(wèn)題及其解決的思維關(guān)聯(lián)）。在整體設(shè)計(jì)、分層要求中，集體備課強(qiáng)調(diào)了前后教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和一致性，體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)習(xí)的層次性、規(guī)律性和實(shí)效性，突出了學(xué)科思維的發(fā)生與發(fā)展，產(chǎn)生了較好的學(xué)科教學(xué)效果。

再如我校英語(yǔ)備課組借助集體智慧，通過(guò)集體備課，改變過(guò)去逐一處理課文的方式，而是從單元主題層面進(jìn)行教學(xué)整合與設(shè)計(jì)，一個(gè)單元分為四張教學(xué)單：第一張單子為單詞、短語(yǔ)及短句教學(xué)（以語(yǔ)塊教學(xué)為抓手的基本知識(shí)清單）;第二張單子為課文理解教學(xué)（以課文結(jié)構(gòu)閱讀、長(zhǎng)難句分析、推理判讀和主旨?xì)w納為形式的課文理解教學(xué)單）;第三張單子為單元語(yǔ)法教學(xué)（以語(yǔ)境感知和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主的語(yǔ)法教學(xué)單）;第四張單子為單元話題的主題教學(xué)（以單元話題歸納和運(yùn)用為主的主題教學(xué)單）。教師在比較和聯(lián)結(jié)中整體把握單元知識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律，有效縮短了教學(xué)時(shí)間，為符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的廣泛閱讀提供了時(shí)間和空間，提高了學(xué)生的閱讀能力，提升了課堂教學(xué)效率。

一日一研保障了教學(xué)單編寫的方向性、課堂實(shí)施的有效性、反饋評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。一日一研使講、練、評(píng)有機(jī)協(xié)調(diào)，對(duì)教學(xué)單進(jìn)行即時(shí)修改，編入校本化教學(xué)資料庫(kù)。二次備課即個(gè)性化備課，教師在完成最基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以前所學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類比、歸納、提升，同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的變式、拓展或補(bǔ)充，舉一反三。另外，教師要了解班級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了哪些基本經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生現(xiàn)有的能力可以解決哪些問(wèn)題，還存在哪些困難，教師通過(guò)合適的課堂組織，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

我校每學(xué)期舉行一次“大集體備課”，教師跨學(xué)科、跨年級(jí)全員參與，深度融合、傳承創(chuàng)新。每年寒暑假，學(xué)校組織各個(gè)學(xué)科備課組組長(zhǎng)、骨干教師參加培訓(xùn)研修，梳理各年段學(xué)科一體化的整體教學(xué)安排，確定學(xué)科教學(xué)的日常秩序、學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容的突破策略等，逐步建立教學(xué)規(guī)劃和學(xué)科教學(xué)綱要。

四、明晰研修成效，讓集體備課助推高質(zhì)發(fā)展

我校教師深入研究集體備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)。備課時(shí)教師關(guān)注學(xué)生層面（學(xué)情角度）、學(xué)科層面（學(xué)科知識(shí)角度）和教學(xué)層面（教學(xué)論角度）的變化。在學(xué)生層面上，教師要了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些基本經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于待研究的單元還存在哪些問(wèn)題，突破多個(gè)困難的關(guān)鍵點(diǎn)是什么。在學(xué)科層面上，教師要深刻研究課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材編寫意圖，從知識(shí)、方法的內(nèi)在生成、發(fā)展的角度加以解構(gòu)，深刻理解知識(shí)、方法發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)層面上，教師首先在整體上要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的編排，然后進(jìn)行優(yōu)化組合，最后通過(guò)合適的課堂組織形式加以呈現(xiàn)，同時(shí)也要注意呈現(xiàn)的順序，使學(xué)生更易接受，生成適應(yīng)終身發(fā)展的價(jià)值觀念、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

我校的校本研修關(guān)注人的發(fā)展。集體備課明確了教育教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分理解知識(shí)背后隱藏著的學(xué)科思維與學(xué)科邏輯，涵養(yǎng)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。

許多教師是在切磋研討的過(guò)程中快速成長(zhǎng)的。他們用自己的扎實(shí)學(xué)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和高尚品德引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。教師為學(xué)而教，化教為學(xué)，“點(diǎn)燃”自己，照亮學(xué)生，使“偕行共進(jìn)，幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)研體系得以形成，每個(gè)人都在學(xué)校這個(gè)大集體中獲得無(wú)窮的動(dòng)力和溫暖?！百尚薪虒W(xué)研”一體化實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力、教師教研力的快速提升，成就了師生發(fā)展的壯美詩(shī)篇，進(jìn)而助力學(xué)校教育教學(xué)工作的蓬勃發(fā)展。

此外，通過(guò)集體備課，我校進(jìn)行了課程橫向拓展與縱向發(fā)掘、分類分層系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，為不同類別、不同層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生提供不同的課程，構(gòu)建層次清晰、遞進(jìn)有序的課程體系，形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)型集體備課樣態(tài)。我校構(gòu)建青年教師快速成才機(jī)制，深入實(shí)施青年教師發(fā)展規(guī)劃，以傳統(tǒng)三課活動(dòng)為路徑，進(jìn)行課題、課堂、課程的整體聯(lián)動(dòng);制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，加大對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)和資助力度，推出名師、骨干、能手建設(shè)工程;堅(jiān)持診斷改進(jìn)與促進(jìn)提高相結(jié)合的原則，建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度;加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，多渠道汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法，定期組織對(duì)外展示活動(dòng)，在實(shí)踐打磨與交流研討中提升集體備課的質(zhì)量與水平，同時(shí)及時(shí)輻射推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)、《半月談》《江蘇教育》等媒體先后5次報(bào)道了學(xué)校集體備課的成功經(jīng)驗(yàn)。2020年9月13日—15日，江蘇省教育廳深入調(diào)研江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué);2020年11月21日，教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)研江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)。他們認(rèn)為我校研發(fā)能力強(qiáng)，辦出了讓一方百姓有獲得感、幸福感的高中教育，是高中教育面向未來(lái)高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)典型，有力推動(dòng)了地方社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)，白蒲教育之路是江蘇教育高質(zhì)量發(fā)展自信、自強(qiáng)、自覺(jué)之路。

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