淺談反思性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

萬正勇

摘 要：反思性教學(xué)作為一種教學(xué)方法，是在眾多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，它不僅僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活中的問題，而且也能促進(jìn)教師專業(yè)水平和素質(zhì)提升。反思性教學(xué)作為高中歷史教學(xué)的基本理念之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。本文首先對(duì)國內(nèi)外有關(guān)教師反思理論進(jìn)行了研究，通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解到目前高中生的發(fā)展情況以及歷史學(xué)科對(duì)于其創(chuàng)新能力方面的情況。本課題主要從兩部分來展開：第一部分是高中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀;第二部分就是針對(duì)“教”和“學(xué)”兩大部分內(nèi)容展開論述并分析歸納出高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效策略。

關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí) 高中歷史 應(yīng)用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.049

反思性教學(xué)作為新課程改革的一種重要方式，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用、不斷提升自己能力與素質(zhì)養(yǎng)成的過程。反思性教學(xué)作為一種新型的教育理念，已經(jīng)成為歷史教師在日常教學(xué)中必須遵守和關(guān)注的話題。本文通過對(duì)高中學(xué)生以及教師進(jìn)行問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先是對(duì)于高中生歷史思維發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)了解不夠透徹;其次就是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下課堂上“教”而產(chǎn)生的歷史思想誤區(qū)提出相應(yīng)對(duì)策等方面來看：第一點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自身的反思意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠有足夠思考和總結(jié)的意識(shí);第二點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)教師的反思意識(shí)，使得教師在教學(xué)過程中可以不斷地提升自身的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、反思教學(xué)的基本內(nèi)涵和積極意義

反思性教學(xué)是新課改的重要教學(xué)理念，在教學(xué)過程中具有重要的作用，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在反思當(dāng)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。在高中，歷史課堂中對(duì)于反思性教學(xué)理念的合理運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，而且能夠幫助教師深入了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史應(yīng)用能力的重要途徑，它要求教師在傳授知識(shí)和解決實(shí)際問題中，可以運(yùn)用多種形式對(duì)于歷史問題進(jìn)行思考，反思作為一種新型教育觀念，已經(jīng)逐漸被教育界所認(rèn)同，是高中歷史課堂教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分。反思性教學(xué)作為教學(xué)方法，在高中歷史課堂當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問題和提高學(xué)生的解決問題能力。從反思性教育理念出發(fā)，對(duì)于高中歷史教學(xué)的策略進(jìn)行深入的研究，可以不斷地從反思性教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)者探索新知的欲望，同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足。可見，反思性教學(xué)作為新型的教學(xué)理念對(duì)于高中歷史教學(xué)至關(guān)重要。

二、反思性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）反思?xì)v史教材，重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

反思性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，它不僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)與研究，同時(shí)在高中歷史教師專業(yè)化水平方面也有所體現(xiàn)。它可以在學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力鍛煉等方面具有重要的意義。因此，教師要在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用反思性教學(xué)的理念，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中反思?xì)v史教材，以教材為載體，不斷地夯實(shí)高中歷史的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教材是知識(shí)的載體，知識(shí)是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生要在對(duì)教材充分理解和思考的基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)歷史教材產(chǎn)生認(rèn)同感和信念感，從而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定上才能夠游刃有余。部分教師在教學(xué)當(dāng)中容易忽視教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為教材當(dāng)中的知識(shí)晦澀難懂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但脫離教材則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)空洞無味。在依托教材的基礎(chǔ)上反思教材，對(duì)于教材的實(shí)踐邏輯和空間邏輯進(jìn)行充分的認(rèn)知，在融入自身思考的基礎(chǔ)上，對(duì)于歷史教材進(jìn)行系統(tǒng)的講授，將系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，不斷地夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造反思情境，引導(dǎo)學(xué)生反思

反思性教學(xué)作為一種教學(xué)方式，在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的新型教育理念，它有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探究。在教師傳授學(xué)生歷史知識(shí)的過程當(dāng)中，教師要對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使其系統(tǒng)化和理論化。在提升自身專業(yè)素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中階段作為銜接新課改與高考改革的過渡期，教師要在歷史教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，在歷史反思當(dāng)中，不斷地加深對(duì)于歷史事實(shí)的了解。歷史教學(xué)不僅僅要告訴學(xué)生歷史是什么？更要在教學(xué)過程當(dāng)中去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史為什么會(huì)朝向那樣發(fā)展？讓學(xué)生由被動(dòng)接受歷史知識(shí)的階段逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究知識(shí)的階段，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行不斷的追問和思考，從而以反思性思維加強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

反思性教學(xué)作為一種教學(xué)方法，其在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，它可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的創(chuàng)新精神，同時(shí)還可以不斷地幫助高中歷史教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在培養(yǎng)人的美感、發(fā)展智力等方面具有不可替代的作用。教師要在歷史教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用反思性的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，若學(xué)生對(duì)于歷史科目缺乏興趣，缺乏對(duì)于歷史知識(shí)的探究與求知的欲望，則反思性教學(xué)也無法在歷史教學(xué)當(dāng)中更好地實(shí)施。因此，教師要通過游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等方式，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，使得學(xué)生可以在反思性教學(xué)的氛圍下配合教師教學(xué)工作的開展，從而提高歷史課堂的活躍度和高效性。

（四）批判閱讀思維，審視鑒別史料

歷史是一門具有抽象性、邏輯性的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)等方面具有重要的作用。高中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容較為豐富且難度較高，而反思性教學(xué)作為一種重要的概念與技能，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行深入思考，為教師更好地指導(dǎo)歷史教學(xué)提供了理論支撐。教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生建立批判閱讀思維，對(duì)于歷史史料進(jìn)行審視和鑒別。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要樹立求真務(wù)實(shí)、崇尚科學(xué)的精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要敢于挑戰(zhàn)歷史教師權(quán)威，對(duì)于教材的品質(zhì)進(jìn)行監(jiān)督質(zhì)疑，在批判性思維的過程當(dāng)中，不斷地建立起對(duì)于歷史學(xué)科的較為真實(shí)的知識(shí)觀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生謹(jǐn)慎對(duì)待與鑒別史料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)勤于思考的能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生的批判閱讀思維，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)探究意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研

反思性教學(xué)是歷史教學(xué)中一種重要的方法，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入到對(duì)于歷史知識(shí)的探索過程當(dāng)中，通過教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于歷史知識(shí)的講解分析以及整理歸納等，可以引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和看法，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)與整理探索新知的能力。要想在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地鉆研歷史知識(shí)，高中歷史教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給予教師的教學(xué)建議。在多樣化、開放性的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生全身心地投入到歷史科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷地完成歷史科目的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）激勵(lì)課后反思，內(nèi)化教材知識(shí)

反思性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解掌握歷史概念，培養(yǎng)學(xué)生歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂的教學(xué)效率。在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后反思，對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重難點(diǎn)進(jìn)行思考，不斷地內(nèi)化教材的知識(shí)與教師講授的內(nèi)容。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限且珍貴的，學(xué)生很難在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分的個(gè)性化發(fā)展。而為了讓學(xué)生系統(tǒng)全面客觀地掌握歷史知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的教學(xué)反思，不斷地利用課下時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，打破固有的思維模式，通過開放性、探究性的課下作業(yè)，將歷史課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，拓展學(xué)生的歷史視野，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

總之，反思性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)下，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)教師專業(yè)化水平以及促進(jìn)教師自身成長等方面都具有重要意義。反思性教學(xué)作為一種新的歷史教育思想，在高中階段有著獨(dú)特而深刻的意義。通過分析和比較國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于反思理論、策略以及實(shí)踐等方面的研究，發(fā)現(xiàn)目前我國高中生在學(xué)習(xí)過程中存在著一些問題。針對(duì)這些情況提出相應(yīng)措施以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度與掌握水平：教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)并注重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)方式多樣化發(fā)展，使歷史教學(xué)更加科學(xué)化等，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中提高自主探索能力與實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，使得高中學(xué)生可以更好地學(xué)通歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田樂《淺談反思性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略》，《求知導(dǎo)刊》2018年第32期。

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