傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的實(shí)踐研究

范蘇英

摘 要：我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，這一內(nèi)容也是我們教育的寶貴資源。幼兒園作為學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透其間，并和課程教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，對(duì)有效開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)形成極為理想之效果。幼兒園教師應(yīng)該通過(guò)挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，注重幼兒節(jié)日體驗(yàn)、營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，理解傳統(tǒng)節(jié)日文化、構(gòu)建家園活動(dòng)平臺(tái)，健全傳統(tǒng)文化課程和搭建傳統(tǒng)文化互動(dòng)平臺(tái)，拓展節(jié)日活動(dòng)意義的傳承方式和推廣傳統(tǒng)節(jié)日文化，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化 幼兒園 課程實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.016

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒教育中應(yīng)當(dāng)讓幼兒感受祖國(guó)燦爛的歷史文化，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)讓幼兒參與各類節(jié)慶活動(dòng)，感受喜慶的節(jié)日氣氛，從中學(xué)會(huì)禮貌待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和誠(chéng)實(shí)好問(wèn)。傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，具有豐富的內(nèi)涵和教育價(jià)值，一般體現(xiàn)在節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣與節(jié)慶活動(dòng)之中。在幼兒園將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課程中，可以深入挖掘傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，因此，所選用的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源需要尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展需要，貼近幼兒的實(shí)際生活，且能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，結(jié)合親身體驗(yàn)、重視創(chuàng)新、傳承文化、快樂(lè)參與的指導(dǎo)理念，更好地引領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)參與其中。

一、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含，注重幼兒節(jié)日體驗(yàn)

傳統(tǒng)節(jié)日文化主要體現(xiàn)在風(fēng)俗習(xí)慣與節(jié)慶活動(dòng)方面，與中國(guó)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)、禮儀禮節(jié)、飲食習(xí)慣等密切關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)在吃、穿、住、行、游和娛樂(lè)等各個(gè)方面。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是遵循傳統(tǒng)的一年中的時(shí)間結(jié)構(gòu)，遵循獨(dú)特的地形、不同的民俗、不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活規(guī)律而生成的普通節(jié)日。因此，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)所能選擇的風(fēng)格，一般與季節(jié)的變化有關(guān)。幼兒園要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，選擇與幼兒日常生活密切相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，比如可以選擇春節(jié)、端午、中秋、重陽(yáng)、冬至等節(jié)日。對(duì)具體的區(qū)域來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的節(jié)奏和民俗文化的現(xiàn)狀，選擇合適的傳統(tǒng)節(jié)日。在創(chuàng)設(shè)與實(shí)施活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重幼兒的親身體驗(yàn)，突出體驗(yàn)化、生活化與趣味性等。

例如，作為我國(guó)最為隆重的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，其影響范圍遍及全國(guó)，以及影響到周邊的韓國(guó)、越南等國(guó)家，春節(jié)集中展現(xiàn)了不同形式的風(fēng)俗習(xí)慣，比如在吃的方面，大年三十全家要吃團(tuán)圓飯，初一那天北方要吃餃子、南方要吃湯圓和年糕。所以，教師可以開(kāi)展“我們一起過(guò)新年”的主題活動(dòng)，讓幼兒一起和家長(zhǎng)收集與整理關(guān)于春節(jié)的背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等。在幼兒園活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒一起創(chuàng)作新年主題的墻飾和區(qū)角，一起學(xué)習(xí)寫(xiě)春聯(lián)、貼福字和掛燈籠等。

教師要充分發(fā)揮教育效能，在教育教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地對(duì)幼兒進(jìn)行具體的指導(dǎo)和對(duì)課程內(nèi)容更多方面的探索，應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)中華文化節(jié)日特色，將主題教育深入人心，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)教育的理解。教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)全過(guò)程中的指導(dǎo)作用，扮演向?qū)У慕巧?，幫助幼兒提高?duì)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)。如在重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)中，教師可預(yù)先安排幼兒收集一些關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的素材，更加深入地感知重陽(yáng)節(jié)的意義。這種新穎的教學(xué)模式有助于教師在重陽(yáng)節(jié)宣傳自己掌握的專業(yè)知識(shí)，并教育幼兒尊老的美德。這樣的教育模式從文化的探索延伸到傳統(tǒng)文化的展示。這種文化教育的手段，成為教師遵守幼兒教育規(guī)律，協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)特定內(nèi)容，提高文化教育效果，適度提高幼兒邏輯思維能力的正確教育手段。

二、營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，健全傳統(tǒng)文化課程

與簡(jiǎn)單的指責(zé)和持續(xù)不斷的傳播不同，深厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，如一陣輕風(fēng)細(xì)雨，能將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化悄然滲入幼兒的心中。如中秋節(jié)，教師可將一些與“中秋節(jié)”有關(guān)的古詩(shī)詞在班級(jí)集體微信群里分享。這種古詩(shī)詞呈現(xiàn)的形式可以是“微視頻”，也可以按照教師的朗讀方式呈現(xiàn)，還可以按照幼兒的表演方式呈現(xiàn)，營(yíng)造出一個(gè)多姿多彩的“每逢佳節(jié)倍思親”的中秋節(jié)日氣氛。此外，為了更好地營(yíng)造濃濃的節(jié)日氛圍，教師可精心策劃一些內(nèi)容豐富的親子互動(dòng)，緊緊圍繞“中秋”，如親子閱讀中秋故事、親子中秋古詩(shī)游、親子游、中秋月餅、本地特色風(fēng)俗主題活動(dòng)等。中華傳統(tǒng)文化的深厚學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在耳畔和眼前不斷地追隨中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的優(yōu)秀文化。因此，當(dāng)中華傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)時(shí)，幼兒園教師必須通過(guò)多種方式營(yíng)造濃厚的節(jié)日氣氛。環(huán)境對(duì)于個(gè)人具有非常重要的影響，不同的環(huán)境會(huì)塑造出不同的個(gè)人。因此在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)的同時(shí)，教師還可以引入與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的資源，營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)知、促進(jìn)幼兒積極參與活動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)，教師還可以根據(jù)幼兒園的現(xiàn)實(shí)狀況、幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及地方民俗特色等，健全傳統(tǒng)文化課程。

例如，在營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍方面，幼兒、教師可以運(yùn)用與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的材料，創(chuàng)作一些剪紙、書(shū)寫(xiě)一些對(duì)聯(lián)、制作一些食物等，以便布置節(jié)日文化氛圍之用。在教室的墻壁、宣傳欄與走廊上，可以張貼“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”“傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣”“節(jié)日的美食”等宣傳畫(huà)。教師還可以組織一些有興趣的幼兒，一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日美食的制作，比如做月餅、包粽子等。對(duì)于健全傳統(tǒng)文化課程，教師之間可以互相合作，結(jié)合在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的資料與相關(guān)圖書(shū)，組織傳統(tǒng)節(jié)日文化課程以及具體的課程實(shí)施方案。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍、健全傳統(tǒng)文化課程與實(shí)踐中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，對(duì)于幼兒園課程的重要意義，通過(guò)建立科學(xué)、完善的傳統(tǒng)文化課程體系，以及發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的力量，實(shí)施家、校合作，在教師、幼兒與家長(zhǎng)的共同參與下，可以更好地營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，提高傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)效果。

三、理解傳統(tǒng)節(jié)日文化，構(gòu)建家園活動(dòng)平臺(tái)

《幼兒園工作規(guī)程》第五章第二十五條強(qiáng)調(diào)，文化教育要融入主題活動(dòng)，文化教育內(nèi)容要滲透到幼兒日常生活的各種活動(dòng)中。幼兒園作為幼兒日常生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒每天在幼兒園里成群結(jié)隊(duì)地學(xué)習(xí)、游戲、生活，幼兒園的文化教育環(huán)境自然對(duì)幼兒有影響。如果幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日的深厚學(xué)習(xí)氛圍中，耳濡目染，自然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在幼兒園開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)意義更為重大。

例如，可以組織幼兒在清明節(jié)期間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)清明節(jié)的古詩(shī)和故事，了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。然后將詩(shī)歌貼在主題墻上，方便幼兒的自我學(xué)習(xí)。在幼兒園管理中，教師和幼兒園都起著關(guān)鍵作用，同樣，父母也有非常重要的義務(wù)。簡(jiǎn)單地把幼兒的文化教育交給幼兒園和教師，是不太現(xiàn)實(shí)的。尤其是在傳統(tǒng)節(jié)日和文化活動(dòng)中，幼兒在家中和父母身邊會(huì)比在幼兒園接觸更多的文化習(xí)俗?；谧匀患竟?jié)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)和基于日常生活的歷史人文活動(dòng)，教師要積極親身體驗(yàn)，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化和地方文化對(duì)自然環(huán)境變化的適應(yīng)性，正確引導(dǎo)幼兒在不經(jīng)意間參與主題活動(dòng)。

四、搭建傳統(tǒng)文化互動(dòng)平臺(tái)，拓展節(jié)日活動(dòng)意義

在幼兒園教育教學(xué)中，搭建傳統(tǒng)文化互動(dòng)平臺(tái)，一般分為線上平臺(tái)與線下平臺(tái)：線上平臺(tái)主要是運(yùn)用微信平臺(tái)或者教學(xué)軟件搭建，在線上一起交流、探討與展示傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容;線下平臺(tái)一般是組織開(kāi)展親子活動(dòng)，幼兒與家長(zhǎng)一起參與各類節(jié)慶活動(dòng)，更好地感知傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育與指導(dǎo)，拓展節(jié)日活動(dòng)的意義，結(jié)合傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵教育幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如，在線上互動(dòng)平臺(tái)中，教師向幼兒家長(zhǎng)推送微視頻，主要與春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)相關(guān)的歷史知識(shí)與神話傳說(shuō)故事，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒觀看，在幼兒觀看之后需要說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容和想到了什么，并拍下視頻發(fā)送到班級(jí)群里。在線下互動(dòng)平臺(tái)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與親子活動(dòng)，在不同節(jié)日開(kāi)展不同的親子活動(dòng)。比如，端午節(jié)時(shí)開(kāi)展包粽子比賽，中秋節(jié)時(shí)開(kāi)展做月餅比賽，重陽(yáng)節(jié)時(shí)帶領(lǐng)幼兒一起去敬老院敬老，給幼兒講述節(jié)日的文化內(nèi)涵，啟發(fā)幼兒孝親敬老的意識(shí)。

對(duì)于搭建傳統(tǒng)文化互動(dòng)平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)搭建線上與線下融合的混合式平臺(tái)，在不同的平臺(tái)上組織開(kāi)展不同的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)引入豐富的教學(xué)資源，以及與幼兒家長(zhǎng)一起參與各類文化活動(dòng)，可以更好地拓展節(jié)日活動(dòng)的意義。

綜上所述，在幼兒園活動(dòng)中有效開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意義重大，學(xué)前教育階段是基礎(chǔ)教育前階段，我們要更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日文化這一幼兒教育的寶貴資源，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化通過(guò)幼兒園的活動(dòng)植根幼兒幼小的心田。不僅如此，教師還要重視將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的實(shí)踐，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，根據(jù)幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力，與幼兒家長(zhǎng)一起挖掘資源與創(chuàng)設(shè)各類傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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