新高考模式下高中語文作業(yè)設(shè)計改革分析

魏小燕

摘 要：在新高考模式的大環(huán)境下，實施高中語文作業(yè)設(shè)計改革，有利于高中語文學科教學的進步和發(fā)展，也有利于學生學習方法的改變。以往高中語文作業(yè)設(shè)計中存在著諸多弊端，在作業(yè)設(shè)計、作業(yè)規(guī)劃以及作業(yè)評價上均有缺陷。所以在新高考模式下，高中語文作業(yè)設(shè)計模式需要進行變革，才能達到語文作業(yè)設(shè)計的多樣化和豐富性。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中語文;作業(yè)設(shè)計;改革分析

高中語文作業(yè)的設(shè)計和布置，是語文教材中十分關(guān)鍵的組成內(nèi)容，也是強化語文教材中不同系統(tǒng)的紐帶，是提升高中語文教材編制的合理性和系統(tǒng)性的關(guān)鍵一環(huán)，是在進行語文教學時教師以及學生所了解語文學習的最主要方法。就當前已經(jīng)實施新高考模式改革的地區(qū)來看，新高考模式的大環(huán)境下，高中教學模式已經(jīng)開始發(fā)生變化，高中語文教學因此也更加受到影響，所以在這種新的變化下，更加要求語文教師對語文作業(yè)的設(shè)計具有多元化特征，同時能夠準確掌握學生的個人習慣以及學習能力，選擇不同的作業(yè)設(shè)計形式?；诖?，本文將進行新高考模式下高中語文作業(yè)設(shè)計改革的研究。

一、高考模式下實施作業(yè)設(shè)計改革的意義

高中作業(yè)設(shè)計的教學活動具有復雜性，作業(yè)設(shè)計和其余教學內(nèi)容具有一致性，需要隨著時代的變革而發(fā)展，在新高考模式下，推動高中語文作業(yè)設(shè)計進展，也是推動語文學科進步和發(fā)展的關(guān)鍵方式，滿足了時代的發(fā)展要求。

在教育事業(yè)的發(fā)展下，高考模式發(fā)生了變革和創(chuàng)新，且高中學科的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變也引起了大家的關(guān)注，因此對語文作業(yè)設(shè)計產(chǎn)生了較大的影響?；诖吮尘?，高中語文作業(yè)設(shè)計應符合時代的發(fā)展，且朝向更為多元化的渠道上探索，從而使高中語文作業(yè)設(shè)計更加有特點，且更能夠滿足當前高考模式變化。

就現(xiàn)今而言，高中語文教學活動多圍繞高考進行，語文學科教學變得更加模式化，教師以及學生將多數(shù)的時間安排給了五年高考，三年模擬，對語文教材中的作業(yè)題目進行研究的時間卻有所限制。因此當學生將語文作業(yè)看成一種負擔時，就已經(jīng)在本質(zhì)上忽略了作業(yè)應起到的意義，造成作業(yè)系統(tǒng)學習和選文系統(tǒng)的不協(xié)調(diào)，從而作業(yè)系統(tǒng)失衡，最終引發(fā)教材利用率低、語文教學質(zhì)量降低的結(jié)局。因此關(guān)注語文作業(yè)的設(shè)計，能夠更多地提升語文教材的應用率，提升學生的語文能力和素養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計的問題

對高中語文教材內(nèi)容進行分析，作業(yè)的設(shè)計缺少對課前作業(yè)的布置，無法達到在課前引導學生的效果，也不利于作業(yè)系統(tǒng)的整體構(gòu)成;根據(jù)題目的數(shù)量分析，作業(yè)設(shè)計中有大多數(shù)的題目操作性微乎其微，降低了語文作業(yè)設(shè)計所起到的知識鞏固效果，也不利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和學習能力。

（一）課前作業(yè)設(shè)計亟待改進

《禮記·中庸》：凡事預則立，不預則廢。因此無論是生活還是學習階段，都需要根據(jù)具體的情況進行相應準備工作。高中語文的人文性質(zhì)，在一定程度上決定了語文的學習不僅僅是在于知識的硬性背誦以及情感的被動接受，語文的學習最主要目的是在于對語文知識學習能力的提升，以及語文思維的養(yǎng)成和人生價值觀的確立。因此在教學之前，要讓學生有充足的思考空間和條件，從而以任務(wù)驅(qū)動法引導學生，在學習前幫助學生養(yǎng)成語文學習的觀念，讓學生能夠帶著問題去學習，以便于在學習中更好地和教師互動。但是就目前來看，課前作業(yè)相對欠缺，長時間下去不利于學生學習以及課前預習，因此目前課前作業(yè)的設(shè)計亟待改進。

（二）作業(yè)設(shè)計的可行性低

高中語文教學中，研究性題目的數(shù)量大幅度提升，在一定程度上使學生通過完成研究性內(nèi)容來提升語文能力和素養(yǎng)，達到提高語文素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。而通過對高中語文內(nèi)容的分析，研究性作業(yè)題目的變革以及數(shù)量的提升，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計質(zhì)的發(fā)展，也是思想變革、內(nèi)容完善、強化培養(yǎng)學生語文實踐能力的主要標志。

但是目前研究性題目中，多數(shù)研究內(nèi)容具有不確定性，因此無法和學生的生活達成細致的聯(lián)系，導致學生探究興趣下降。如：《百合花》一文中，此文主旨在于“革命奉獻”的育人目標，教育意義相對鮮明，且文章字句大氣得體，不僅可達到“立德樹人”的教育目標，而且能夠提高學生的文學素養(yǎng)。但是這一文章的導入相對簡單化，需要研究的背景和范圍卻又相對較深，導致學生無法深入理解問題，而使研究的欲望下降，題目也相對難懂，學生無法進一步實施和完成，無法達到創(chuàng)新培養(yǎng)目的。

另外作業(yè)設(shè)計上缺少層次性，如在對探究內(nèi)容進行分析中，過于忽略梳理的階段，導致鋪墊效果較差。而在數(shù)量的分析上，對研究知識層次較為豐富，是閱讀和鑒賞環(huán)節(jié)的補充。在質(zhì)的角度分析上，梳理和研究內(nèi)容相對關(guān)注語文知識的應用，和其他模塊的標志有所區(qū)別。目前在梳理和研究內(nèi)容上，均是給學生一個題目，學生進行研究，但是卻忽略了研究性題目對學生沒有更多的吸引力，導致作業(yè)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上的組合效率有所差異。

例如：對《動物游戲之謎》進行研討和練習中，第一道習題表達的含義是：動物游戲的意義是什么，為什么會令人如此迷惑。在本文中，分別提供了幾種假性的說明，請分別進行說明。如果你對某一種假說有很強的認同度，則在后面進行標記，并說明你的原因。此題目依然是需要搜集資料后，寫出相應的文字，設(shè)計題目的意義，是讓學生了解全文的大概意義，但是人教部編版高中語文作業(yè)設(shè)計中，雖然梳理和研究部分的內(nèi)容相對豐富，而習題的完成卻十分單一，降低了作業(yè)設(shè)計對知識系統(tǒng)的擴展能力。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法

語文作業(yè)是語文教學階段的一項主要環(huán)節(jié)，是測定教學效果的主要方式，也對學生的學習起到引導作用，不僅符合人教部編版理念，也能引導學生更加靈活地學習。所以對作業(yè)設(shè)計形式優(yōu)化，可達到促進學生積極學習的目的。

（一）開發(fā)課前作業(yè)的設(shè)計

目前課前作業(yè)的設(shè)計處于相對空白的狀態(tài)，因此需要對閱讀、表達、梳理以及名著導讀進行開發(fā)建設(shè)，但是筆者認為，可以對作業(yè)部分進行調(diào)整，比如：將目前作業(yè)設(shè)計中滿足課前建設(shè)的題目，放到語文課程進行之前，這樣一來不僅完成了課前作業(yè)系統(tǒng)建設(shè)，也提升了學生對語文學習的準備。對人教部編版高中語文教材分析，必修一以及必修二中的教材，均大部分體現(xiàn)了對文章選取情節(jié)的梳理，而少數(shù)的部分在第二題。因此應該將情節(jié)梳理的內(nèi)容，作為課前作業(yè)完成，從而使學生帶著問題以及興趣走進語文課堂，提升學生語文知識的學習興趣。

（二）提升題目的操作性

可選擇有利于研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容的選擇對于作業(yè)的設(shè)計有著十分關(guān)鍵的作用。例如：《祝?！芬晃?，選入一題目為：“只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！边@段話說明了什么？文章題目對封建禮教吃人的罪惡憤懣之情鋪墊，也通過自我的嘲諷獨白，表現(xiàn)了對社會的黑暗和丑陋無可奈何，具有十分重要的研究價值。但是對于目前高中生來說，此研究內(nèi)容相對寬泛，因此應明確細致研究的方向，比如：提供可讓學生選擇的課題，從而激發(fā)研究欲望。

（三）題目設(shè)計的多樣性

語言設(shè)計：語言是人與人溝通的主要媒介，也是情感的交流工具，因此作業(yè)設(shè)計上，可要求學生通過語感以及語言的把握進行得體的交流。在《鴻門宴》一文的分析中，主要習題為：下列句中加點詞語的解釋有誤的一項是（ ） A.楚左尹項伯者，項羽季父也（叔父） 沛公起如廁（去，往） 竊為大王不取也（私下里）;B.乃令張良留謝（感謝） 其意常在沛公（神情，神態(tài)） 大王來何操（品德，品行）;C.若屬皆且為所虜（輩，群） 聞大王有意督過之（責備） 亡去不義（逃跑）;D.度我至軍中（估計） 不勝杯杓（能承擔，能承受） 孰與君少長（和……相比，哪一個……）。這種作業(yè)的設(shè)計相對單一，提升不了學生的興趣。因此，教師可以變革作業(yè)模式，如假設(shè)：我是xxx，我會帶著什么樣的心情去赴宴等，大膽地讓學生講出故事，從而發(fā)散學生思維，走進真實的文言文中。

音樂設(shè)計：音樂是一種提升興趣的精神食糧，因此在作業(yè)的設(shè)計上，可以將詩歌導入，達到輔助作業(yè)的效果。如在講解《錦瑟》一文時，教師可以播放編曲，學生分組進行詩歌演唱。

角色扮演：通過角色扮演，讓學生調(diào)動身體和智力，同時了解課文角色的含義。如《雷雨》一文講解中，人物相對較多，如果只是進行作業(yè)習題以及朗讀，無法深刻體會到每一個角色的含義。因此應先對每一個人物進行剖析，由不同學生扮演朗讀和組隊表演，從而激發(fā)學生興趣。如周樸園，應將殘忍、冷漠、貪婪以及丑陋的感覺體現(xiàn)出來;魯侍萍，應體現(xiàn)出其善良、正直、備受欺辱和壓迫的感覺;魯大海：魯莽卻英勇頑強。通過角色的扮演，使學生對文章深入理解，走進人物的內(nèi)心世界。

結(jié)束語

一言以蔽之，高中語文課堂中，作業(yè)設(shè)計是我們需要著重關(guān)注的一項環(huán)節(jié)，語文作業(yè)設(shè)計改革是一種趨勢，只有設(shè)計到位，設(shè)計得體，才能夠從根本上提高學生的學習能力，同時將作業(yè)設(shè)計變得更符合實際，更符合實踐要求，達到揚長避短的效果，讓學生更加細心地完成作業(yè)，達到學習目的。

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