聽，生命拔節(jié)的聲音

王萍

【關(guān)鍵詞】班主任;教育智慧;行為引導(dǎo);家校合作

【中圖分類號(hào)】G764? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）92-0077-02

每個(gè)孩子都是一顆種子。只不過每個(gè)人的花期不同，有的花，一開始就會(huì)燦爛地綻放，而有的花，需要漫長的等待。

小彬背著書包，伴著晨光，安靜地走進(jìn)教室。我對(duì)他說了聲“早上好”，他也微笑著跟我打招呼。上課鈴響了，小彬在專屬的木制椅子上坐得端端正正，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，一副乖巧的模樣。誰能想到，這個(gè)禮貌溫順的孩子曾是班里最讓人頭疼的“小霸王”。

我所在的學(xué)校是特殊教育學(xué)校，學(xué)生大多來自星星的世界，是智力、情緒、行為等方面有障礙的特殊學(xué)生。2020年9月，作為一名新手班主任，我迎來了教學(xué)生涯中的第一個(gè)班級(jí)。開學(xué)時(shí)，我一下子就注意到了小彬——一個(gè)完全沒有語言表達(dá)能力的自閉癥孩子。他有著圓圓的臉龐、大大的眼睛，虎頭虎腦的，十分可愛?？墒撬难凵裰锌値е唤z凌厲，仿佛在說“我不簡單”。

因?yàn)檎Z言障礙，小彬?qū)W習(xí)能力較弱，也極度排斥任何學(xué)習(xí)活動(dòng)。更讓人頭疼的是，小彬經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)的攻擊性，稍有不順就大發(fā)脾氣，老師的衣服、頭發(fā)也難逃“魔爪”。繪畫手工課上，老師每每都要和他“大戰(zhàn)三百回合”，最后落得“遍體鱗傷”。他有時(shí)還會(huì)四肢著地，從教室的一頭跳到另外一頭，發(fā)出低沉的吼聲，像一只暴怒的小獅子。小彬的媽媽幾乎不關(guān)心這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，老師布置的家庭作業(yè)，從來都是空著去、空著回，每周的家校溝通表也是回音寥寥。

怎樣才能讓小彬融入班級(jí)生活呢？我發(fā)現(xiàn)小彬喜歡木制物品，便向?qū)W校申請(qǐng)給他買了一把更適合他坐姿的木制擺位椅，他從最初的總是從座位上逃脫，慢慢變?yōu)榭梢园舶卜€(wěn)穩(wěn)地坐上一節(jié)課了。學(xué)習(xí)方面，小彬雖然無法通過語言來學(xué)習(xí)，但有一定的圖片認(rèn)知能力。于是，我不斷調(diào)整教學(xué)難度，利用他的視覺優(yōu)勢(shì)，使用圖片與文字相結(jié)合的教學(xué)方式，讓他參與到學(xué)習(xí)中來。個(gè)訓(xùn)課上，我們班的副班主任秦老師訓(xùn)練小彬使用圖片交換溝通系統(tǒng)，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他學(xué)會(huì)表達(dá)。小彬在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好，能認(rèn)讀大量的圖片，后來還能慢慢開始學(xué)寫漢字了！第二個(gè)學(xué)期，小彬逐漸明白了學(xué)校的規(guī)則，知道了什么行為是不被允許的，也很少出現(xiàn)發(fā)脾氣、抓人的現(xiàn)象了。

學(xué)生的成長離不開家校的合力，如何讓家校溝通更有效果、更有力量呢？我采用“一月一家書”的形式，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找孩子的微小變化，用充滿溫情的文字反饋孩子的在校情況，和家長攜手教育孩子。小彬媽媽在收到兩封家書后，終于回復(fù)了我一段長長的文字，其中說道：“看了您的信，我很慚愧，很多時(shí)候我沒有彎下腰站在孩子的角度來思考。真的很感謝您的良苦用心，您的信讓我知道，要對(duì)孩子有更多的愛和包容?！毙”驄寢尦了男谋粏拘蚜?，我們的溝通也變得順暢起來。新生家訪時(shí)，小彬媽媽告訴我，小彬還有個(gè)三歲的弟弟，因?yàn)榧依锶税汛蟛糠謺r(shí)間、精力都花在小彬身上，自己就一直覺得對(duì)小兒子有所虧欠，所以晚上的時(shí)間基本上都用來陪伴小兒子了。了解清楚情況后，我決定減少小彬的作業(yè)量，希望小彬媽媽能盡量每天抽出半小時(shí)輔導(dǎo)小彬做作業(yè)。我也每天及時(shí)在溝通本上反饋小彬的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷塑造小彬媽媽的教育信心。

今年4月份，學(xué)校組織了閱讀節(jié)活動(dòng)，我布置了每日繪本閱讀打卡任務(wù)。一天，查看班級(jí)微信圈時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小彬媽媽上傳了自己和小彬一起閱讀繪本的照片。我心中一動(dòng)，或許可以讓小彬參加學(xué)校閱讀節(jié)“最佳表演新星”的評(píng)選。我想起小彬愛動(dòng)愛跳，于是找來繪本《可愛動(dòng)物操》，連同動(dòng)物操的視頻一并發(fā)給了小彬媽媽，鼓勵(lì)她輔導(dǎo)小彬練習(xí)。幾天后，我收到了小彬爸爸傳來的視頻，原來是小彬媽媽在帶小彬做動(dòng)物操呢！在媽媽的帶領(lǐng)下，小彬像一只小熊一樣笨拙又認(rèn)真地跳著，還時(shí)不時(shí)調(diào)皮地朝鏡頭做鬼臉。視頻中傳遞出的濃濃親情，讓評(píng)委老師們都非常感動(dòng)。

我始終相信，孩子的潛能是巨大的，但必須去開發(fā)且會(huì)開發(fā)，才能發(fā)揮出來。每個(gè)孩子都有求知的需要，教師給予適當(dāng)?shù)慕逃?，自閉癥的孩子也同樣能夠獲得成功。在教室這一方充滿支持與肯定的小天地中，小彬的眼神由凌厲變得清澈，又由清澈變得閃亮起來。小彬這顆沉睡的種子，在愛與知識(shí)的滋養(yǎng)下，最終破土而出，拔節(jié)生長。

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