高校美術(shù)繪畫專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索

摘要：為了迎合素質(zhì)教育的具體要求，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校的美術(shù)教育一直都在不斷的創(chuàng)新和完善中，這也從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面過渡著。但是受到諸多因素的影響，大部分高校美術(shù)繪畫專業(yè)的教師在教育理念和方式上還是沒有融合素質(zhì)教育，這在很大程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如何才能轉(zhuǎn)變教育觀念也成為各教育工作者所要重視的任務(wù)。本文從轉(zhuǎn)變教育觀念，重視素質(zhì)教育、重視人文文化素質(zhì)教育以及教學(xué)技能內(nèi)涵的新定位，以教師的言傳身教影響學(xué)生這三個(gè)方向展開討論，并對(duì)高校美術(shù)繪畫專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)如何培養(yǎng)提出了個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)繪畫專業(yè);綜合素質(zhì);培養(yǎng)

引言：

美術(shù)是高等教育中較為重要的一環(huán)，成為高校中較為重要的專業(yè)。美育是需要綜合的能力，不僅需要相關(guān)美術(shù)知識(shí)和能力，更為重要的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而在美術(shù)教學(xué)上不能只局限在知識(shí)、概念以及實(shí)踐這幾個(gè)層次上，還應(yīng)樹立學(xué)生正確的人文素養(yǎng)價(jià)值觀。只有綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，才能為大學(xué)生即將步入社會(huì)參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視綜合素質(zhì)教育

現(xiàn)階段我國(guó)不論是經(jīng)濟(jì)與科技、還有文化和教育都處于前所未有飛速發(fā)展和改革轉(zhuǎn)型的機(jī)遇期，而且自從走向國(guó)際并融入到全球經(jīng)濟(jì)以后文化的交融也是越來(lái)越密切。但我國(guó)各高校在現(xiàn)代美術(shù)教育也因起步相較于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)的晚一些，在教育理念上還是存在著諸多的傳統(tǒng)的因素。因此，各高校的教師需要盡可能的去更新和轉(zhuǎn)化自身的教育理念，以學(xué)生的角度去分析他們的具體需求，再結(jié)合上專業(yè)的特點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到因材施教的效果，從而使學(xué)生把知識(shí)和實(shí)踐都轉(zhuǎn)化為一種藝術(shù)技能，再利用到生活和工作的各方面達(dá)到學(xué)以致用的效果。其實(shí)所謂美術(shù)繪畫專業(yè)當(dāng)中的綜合素質(zhì)是包含心理、認(rèn)知、感受、素養(yǎng)、道德，品格等綜合能力的體現(xiàn)，以現(xiàn)代教育的理念去為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)尋找路徑，以更深入的層次來(lái)挖掘?qū)W生的潛在天賦能力，這也是評(píng)判學(xué)生能否融入到社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生他們主修的就是各方面繪畫能力，僅具有高超的藝術(shù)技藝顯然是不足的，他們還需要具備各方面綜合能力和適應(yīng)社會(huì)的個(gè)人修養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。在實(shí)踐當(dāng)中表明，美術(shù)繪畫專業(yè)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)觀和審美觀都有促進(jìn)效果。作為一種精神上的產(chǎn)物，它在很多方面都在凸顯出教育效果，所以美術(shù)專業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的能力和修養(yǎng)都很重要[1]。

目前為止各高校都在致力于教育規(guī)模上的擴(kuò)大和教育水平提升，在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域尤為突出，但這些方法都會(huì)讓教學(xué)出現(xiàn)一定的局限性，就是注重教學(xué)成果卻忽略對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。作為高校的人才，他們?cè)谥R(shí)、技能、實(shí)踐以及素質(zhì)等方面是成長(zhǎng)過程中必不可少的，目前多數(shù)高校在美術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中都過于重視學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫培養(yǎng)，而在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上卻有所欠缺。因?yàn)樵诿佬g(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)德育教育的內(nèi)容并不多，進(jìn)入大學(xué)以后更為重視繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這些都成為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在很大程度上縮短了他們?cè)诰C合素質(zhì)上的培養(yǎng)和提升空間。因此，在新時(shí)期下，高校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，課程中要把文學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)等有機(jī)結(jié)合;把理性分析與感性的感受相結(jié)合。也就是在專業(yè)課程設(shè)置上體現(xiàn)融合與在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)中去靈活創(chuàng)新，改善課程教育內(nèi)容與方式，這才能為學(xué)生的日后成才做好全面鋪墊[2]。

二、重視德育素質(zhì)培養(yǎng)

如果學(xué)科的知識(shí)能夠影響到人們的理智和認(rèn)知，那么道德教育則可以影響到人們的行為和心理，在藝術(shù)范疇內(nèi)也會(huì)對(duì)人們的思想、情感以及理性與興趣產(chǎn)生影響?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展速度很快，人們的物質(zhì)生活和精神生活都得到了相應(yīng)的滿足，但面對(duì)生活上的壓力與多元化環(huán)境容易使人在道德上都失去了相應(yīng)的準(zhǔn)則，所以大部分高校都從德智體美等全面教育基礎(chǔ)上提出要求，要全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和德育素養(yǎng)，這才是現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)。而對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們的思想本身就十分的活躍，更需要加強(qiáng)在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的德育教育，使其在作品中呈現(xiàn)出來(lái)。專業(yè)教師需要深入貫徹教育中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中將其科學(xué)的融入，這對(duì)于大學(xué)生的人生價(jià)值觀和積極向上等正確意識(shí)的提升有著極強(qiáng)的效果[3]。

三、教學(xué)技能內(nèi)涵的新定位，以教師的言傳身教影響學(xué)生，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

美術(shù)教育中所包含的審美和情操都可以優(yōu)化大學(xué)生的心境，但是要想讓大學(xué)生形成這些觀念并不是一蹴而就的，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)涵的定位上首先就要正確。然后是實(shí)際課堂上專業(yè)教師與大學(xué)生之間要以公平和平等的對(duì)待進(jìn)行交流和討論，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)并了解每一名學(xué)生在思想上的情況，再通過科學(xué)的方式去加以引導(dǎo)。在教學(xué)上首先教師的人文素養(yǎng)必須有所保證，這是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。然后通過與學(xué)生交流和溝通，給學(xué)生構(gòu)建輕松愉快且高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用啟發(fā)式的引導(dǎo)讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)抒發(fā)自己的見解，最后是將多媒體技術(shù)和課堂有機(jī)結(jié)合，用多元化的教育方式豐富課堂教學(xué)方式，從而確保高校美術(shù)課堂的質(zhì)量[4]，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

四、總結(jié)：

綜上所述，目前高校的美術(shù)教育已經(jīng)從對(duì)單一藝術(shù)型人才的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫔罨C合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以在教學(xué)的理念和方式上都要有所改變，打破傳統(tǒng)的教育壁壘，將綜合素質(zhì)貫徹到美術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)之中，從而為大學(xué)生的日后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，在教學(xué)過程中高校的專業(yè)教師首先要提升自身的修養(yǎng)和教學(xué)水平，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)，要結(jié)合他們的各方面實(shí)際學(xué)習(xí)情況與需求，只有如此才能有利于開展具有針對(duì)性的德育教育。

參考文獻(xiàn)

[1]郭亮.美術(shù)類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析及提升對(duì)策[J].高教學(xué)刊，2020（30）：141-143.

[2]曾潤(rùn).談中國(guó)高校繪畫專業(yè)美術(shù)批評(píng)教育的缺失[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（02）：101-103.

[3]孫海佳.高校美術(shù)繪畫專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索[J].藝術(shù)科技，2019，32（07）：270.

[4]張紅芬.美術(shù)專業(yè)寫生課的思想政治研究[J].福建茶葉，2019，41（05）：135.

作者簡(jiǎn)介：王雅林;女;1979·5;天津;漢;碩士研究生;講師;研究方向：美術(shù)學(xué)

（天津商業(yè)大學(xué)?天津?300134）