培養(yǎng)學生審題能力的策略

方代新

[摘 要]數(shù)學知識比較抽象和復(fù)雜，對于小學階段的學生來講，學習數(shù)學的過程中往往會遇到一些困難，對此，倘若教師不能制定可行對策將難以提高學生的綜合成績。教師就小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)展開探討，并羅列出幾點有效的對策，希望以此提高學生的審題能力及學習效率。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學;教學;審題能力;培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）05-0079-02

數(shù)學是一門比較抽象的學科，對于小學階段的學生來說，要掌握抽象化知識是有一定難度的，特別是做練習或測試時出現(xiàn)錯誤、成績不理想，他們會產(chǎn)生畏難情緒。這就需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，在教學中有意識地培養(yǎng)學生的審題能力和思考習慣，幫助學生有效解決學習中遇到的困難，讓學生從課堂活動中收獲知識并享受學習帶來的樂趣。而審題能力的提升不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是需要教師與學生共同努力，靈活選用各種有效的方法，讓學生樹立正確的學習觀念，拉近他們與數(shù)學之間的距離。

一、突出學生的主體地位

教學活動要盡量突出學生的主體地位，而教師也要認清自身在課堂教學活動中所扮演的角色——輔助學生學習而非主宰課堂的人物。教師要給予學生充分的尊重，調(diào)動學生學習的積極性，為他們的學習提供各種支持，讓他們成為課堂的中心人物。不同的學生的學習能力會有差異，有些學生不能很好地消化抽象的知識點，這時，教師要想提高教學效果，在突出學生課堂主體地位的同時，還需培養(yǎng)學生的審題能力。學生作為課堂的主角就會積極閱讀題目，主動去思考題目中各條件和問題之間的聯(lián)系，這樣才能進一步提高審題能力。

例如，在教學“平行四邊形面積”時，教師就需要通過設(shè)計實踐操作活動來加深學生對知識點的理解和記憶。教師讓學生通過動手剪一剪、拼一拼等操作來實現(xiàn)長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)化，而不是直接告訴學生平行四邊形的面積公式。學生正是通過動手操作，關(guān)注兩種圖形之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了觀察和審題的能力。在接下來的練習中教師也要引導(dǎo)學生細心審題，以便運用正確的思路和方式去解題，減少錯誤，快速掌握不同圖形面積的計算公式。

二、鼓勵學生多觀察、多思考

單純依靠文字講解有時并不能使學生快速掌握知識，教師還要鼓勵學生多觀察、多思考。這就需要學生通過實踐操作來加深對知識點的記憶，數(shù)學本身就是邏輯性較強的學科，其中蘊含著豐富且抽象化的知識點，只有多觀察、多思考，才能夠發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，才能夠運用所學知識去解決問題。因此在教學過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生多觀察、多思考，找出題目中的關(guān)鍵詞，這對提高學生的審題能力有著重要作用。

例如，在教學“找規(guī)律”時，教師可以引導(dǎo)學生通過觀察來掌握數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞。因為很多時候，關(guān)鍵詞往往是解決一道難題的突破口。如題目：要讓7□6最接近800，□里應(yīng)填什么？有些學生把幾種可能的答案都填出來了，這就是觀察不仔細，忽視了題目中的關(guān)鍵詞“最接近”。對此，教師要引導(dǎo)學生細致讀題，圈出題目中的關(guān)鍵詞。師生之間的互動交流，激發(fā)了學生的學習興趣，并提高了他們的審題能力，幫助他們建立數(shù)學思想的同時，教師也收獲了良好的課堂教學效果，為后續(xù)教師教學和學生發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)有效情境

數(shù)學知識源于生活，又應(yīng)用于生活。為此，教師在教學中要善于引導(dǎo)學生聯(lián)系實際生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，這對培養(yǎng)其審題能力十分有利。數(shù)學相比于其他文學類學科，邏輯性和抽象性更強，就更應(yīng)該聯(lián)系實際生活來學習新知識。

例如，在教學“認識人民幣”時，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際狀況來創(chuàng)設(shè)有效的情境，并巧妙運用多媒體設(shè)備播放相關(guān)資料。如教師創(chuàng)設(shè)一個購物情境，生動形象而有趣的畫面能夠吸引學生的眼球，讓學生積極地參與到課堂活動中來，隨后再提出一些課堂問題：一瓶飲料3（），一支鉛筆8（），一塊橡皮20（）;如果一瓶飲料3分，你的商店會怎樣？買一塊橡皮你可以怎樣付錢？讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去思考與判斷，這對其橫向思維發(fā)展、提高審題能力非常重要。再如，題目：小明在長50米的游泳池里連續(xù)游了3個來回，小明一共游了多少米？在解決這一題時，學生可以借助已有的生活經(jīng)驗來理解“3個來回”這一條件。如此一來，既能夠幫助學生快速掌握所學知識，提高解題能力，又能推動數(shù)學教學活動順利進行，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。

四、加強自主學習能力的培養(yǎng)

新課改對教師提出了更高的要求，教學中除了要加強對學生進行基礎(chǔ)理論知識教育之外，還要加強引導(dǎo)學生自主學習，這樣才能為其后續(xù)學習和發(fā)展提供幫助。數(shù)學知識復(fù)雜多樣，只有通過親身驗證，才能夠加深對知識的理解與應(yīng)用，特別是對于小學階段的學生來說，他們需要養(yǎng)成自主學習的習慣，掌握重難點知識，靈活解決一些實際問題。

例如，在教學“克與千克”時，在學習前教師先讓學生到附近的超市去看看各種商品的質(zhì)量，并用手掂一掂感受一下各商品的質(zhì)量。學生通過課前的自主學習，課上與同學交流時就會更積極主動，有了前期的經(jīng)驗積累，促進了這方面審題能力的提高。教師提問：“一包餅干400克，5包這樣的餅干多少千克？”有些學生一開始得到的答案是2000千克，但結(jié)合生活經(jīng)驗知道5包餅干不可能這么重，再仔細一看，學生很快會發(fā)現(xiàn)，題目中條件和問題的單位不同。在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生的參與意識和學習能力都會提高。學生通過合作學習，交流互動，再結(jié)合生活經(jīng)驗，運用學過的數(shù)學知識，就能快速掌握克與千克之間的內(nèi)在聯(lián)系，對提高學生的審題能力有很大幫助。

綜上所述，就小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學過程中存在很多問題，導(dǎo)致學生的審題能力難以提高。教師在教學中應(yīng)突出學生的主體地位，并鼓勵他們多思考、多觀察，同時也要聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，最重要的是要加強培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有從這幾方面入手，才能夠獲得令人滿意的教學效果，讓學生學會運用數(shù)學方法去解決實際問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 車亞平.小學數(shù)學學生有效審題能力培養(yǎng)研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（03）.

[2] 詹秋娥.新課改下培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用題審題能力的探究[J].當代教研論叢，2020（02）.

[3] 李德成.關(guān)于培養(yǎng)小學生數(shù)學審題能力的實踐研究[J].當代教研論叢，2020（04）.

（責編 黃 露）