小學(xué)音樂律動教學(xué)中的聲勢律動妙用探討

王麗杰

（青島五十三中小學(xué)部,山東青島 266034）

在小學(xué)音樂律動教學(xué)應(yīng)用聲勢律動可以幫助學(xué)生訓(xùn)練自己的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們對音樂的感知能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使他們進(jìn)一步感受到音樂所具有的魅力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐中由于學(xué)生存在一定畏難心理、音樂表現(xiàn)能力較差、節(jié)奏掌握不敏感、多聲意識不足、教師對聲勢律動教學(xué)精髓未能實(shí)現(xiàn)真正掌握等等，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂律動教學(xué)中聲勢律動的實(shí)施效果不盡人意。文章正是基于此，試圖以小學(xué)音樂聲勢律動教學(xué)作為研究對象，對此展開深入的研究探討。

一、聲勢律動內(nèi)涵

所謂聲勢主要是指人將自己的身體作為媒介，借助運(yùn)動過程中所發(fā)出的聲響以及系列動作變化，使情感的表達(dá)、交流、宣泄等得以實(shí)現(xiàn)[1]。比如人在得知憤怒事情的時候，會不自覺地采取跺腳這種方式來宣泄自己的憤怒情緒，而在得知開心事情的時候，會不自覺手舞足蹈來宣泄自己的開心情緒。律動是指人伴隨音樂節(jié)奏的變化而作出相應(yīng)的動作反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)對音樂的更好感知[3]。具體而言，所謂聲勢律動主要是指利用學(xué)生肢體對音樂所產(chǎn)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教師所教授的音樂知識，能夠靈活運(yùn)用肢體語言將內(nèi)心情感表達(dá)出來，提高學(xué)生對音樂的感知力和節(jié)奏感，使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維發(fā)展[2]。

二、小學(xué)音樂律動教學(xué)中聲勢律動的運(yùn)用意義

（一）訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感

在日常生活中，人們在表達(dá)音樂節(jié)奏的時候常常會不自覺地使用自己的身體去表達(dá)。聲勢律動教學(xué)可以讓學(xué)生借助動作去實(shí)現(xiàn)對音樂知識的順利掌握，當(dāng)學(xué)生將自己的身體作為樂器以后，能夠使學(xué)生的音樂節(jié)奏感得到很好的培養(yǎng)。在聲勢律動教學(xué)中，學(xué)生可以通過對自身節(jié)奏感的不斷訓(xùn)練和提高，以此來獲得進(jìn)一步的成長。小學(xué)階段的學(xué)生原本大多數(shù)都是活潑好動的，因此教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生這一年齡特點(diǎn)充分利用起來，在實(shí)際教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感幫助學(xué)生提高對音樂的認(rèn)知能力，使他們對音樂能夠產(chǎn)生一個正確的認(rèn)識，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果提高的同時，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)階段的學(xué)生原本各方面發(fā)展就不是很完善，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得以提高，可以借助聲勢律動來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。聲勢律動可以使學(xué)生在聽到音樂以后能夠隨著音樂而做出一些動作，這樣一種方式可以將學(xué)生的表現(xiàn)欲望成功激發(fā)出來，使他們的自信心得以提高，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂要想學(xué)好，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有豐富的想象力和一定的創(chuàng)造力。音樂作為一種藝術(shù)，非常講究創(chuàng)造力，借助聲勢律動教學(xué)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使他們實(shí)現(xiàn)對音樂的正確認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對音樂能夠做到正確認(rèn)識以后，這對于教師音樂教學(xué)效率的提高是極為有利的。

（三）助力學(xué)生的發(fā)展

從教育心理學(xué)角度而言，小學(xué)階段的學(xué)生有著特有的年齡特點(diǎn)，正處于增長知識的關(guān)鍵時期，處于注意、活動等能力全面提升的階段，是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的黃金時期[3]。低年級學(xué)生強(qiáng)于形象感知記憶，高年級學(xué)生強(qiáng)于抽象記憶，呈現(xiàn)出一種具象過渡到抽象的階段，為了提高課堂教學(xué)效果，小學(xué)音樂教師有必要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和制定相應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容和方法。而通過聲勢律動教學(xué)方法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好地憑借自己身體的律動從而實(shí)現(xiàn)將音樂更好地加以表現(xiàn)出來，助力學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地感受到音樂的魅力。

三、小學(xué)音樂律動教學(xué)中的聲勢律動的具體運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生難以長久集中注意力，所以在課堂導(dǎo)入階段，教師就應(yīng)當(dāng)借助多種形式的聲勢靈動操作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)啟動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力快速聚攏起來，為后續(xù)教學(xué)的順利推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。聲勢律動具有較為鮮明的節(jié)奏感，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲勢律動操作的過程中，能夠自然而然地建立相應(yīng)的節(jié)奏意識，幫助學(xué)生深入理解音樂作品。需要知道，小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂的理解還停留在較為膚淺的層次，而聲勢律動操作有著鮮明的表象化特征，教師應(yīng)當(dāng)作出更多示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢進(jìn)入音樂作品之中，這對于學(xué)生音樂感知能力的提升能夠起到重要作用。比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)戀情》這首音樂作品的時候，作為一首域外民族歌曲，教師可以先利用多媒體將歌曲視頻展播給學(xué)生，讓學(xué)生通過對視頻的反復(fù)觀看，將其音樂學(xué)習(xí)思維調(diào)動起來，感受歌曲帶有的那種東南亞風(fēng)格和色彩，這對于他們進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)涵能夠起到一定幫助。當(dāng)然為了更好地將學(xué)生音樂情緒激活，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行視唱，并為學(xué)生制定聲勢律動方案，從節(jié)奏、旋律、音程、情緒、力度等方面進(jìn)行感知體驗(yàn)，然后借助手邊的物品加以伴奏，通過引入聲勢律動互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟隨教師的示范動作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對律動要領(lǐng)的盡快掌握。

（二）在音樂欣賞中律動

音樂欣賞是較為專業(yè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂的過程，能夠?qū)⒏鄬W(xué)習(xí)啟發(fā)提供給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對音樂認(rèn)知基礎(chǔ)的順利建構(gòu)[4]。教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提前設(shè)計(jì)有著更高契合度的教案，借此實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效率的提升。比如在學(xué)習(xí)《美麗的星座》這首音樂作品的時候，這是一首較為活潑以及較為輕巧的音樂，歌唱這首歌的時候，為了獲得更好地歌唱效果，學(xué)生心目中當(dāng)是充滿著拳拳愛國之心。教師可以先給學(xué)生播放一些有關(guān)祖國近些年在各個民族團(tuán)結(jié)合作下獲得極大發(fā)展的介紹視頻，為學(xué)生奠定情感基礎(chǔ)。為豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)，教師可以借助一些打擊樂器進(jìn)行伴奏，以便將歌曲的那種自豪感和幸福感更好地表現(xiàn)出來。在視唱過程中，教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，對每個學(xué)生加以針對性的指導(dǎo)，使視唱和伴奏得以變得更加和諧以及統(tǒng)一。教師應(yīng)讓學(xué)生適時輪換操作打擊樂器，使更多學(xué)生通過接觸到打擊樂器來實(shí)現(xiàn)聲勢律動感知品質(zhì)的提升。對于這種方式，學(xué)生的興趣往往能夠得到很好的激發(fā)，倘若教師能夠充分考慮到學(xué)生這種心理進(jìn)行聲勢律動教學(xué)，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好地調(diào)動起來，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升尤為重要。

（三）在游戲中進(jìn)行律動

游戲活動一直以來就是深受學(xué)生喜歡的一種活動，而游戲化教學(xué)原本也符合新時期小學(xué)音樂的課程要求。所以為了獲得更好地教學(xué)效果，教師還有必要將聲勢律動和游戲有機(jī)結(jié)合起來，在律動教學(xué)中將游戲元素巧妙融入進(jìn)去，使學(xué)生能夠在游戲中律動，通過玩耍就能夠成功學(xué)習(xí)到一定的音樂知識，以達(dá)到玩中學(xué)的目的。尤其是針對一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，更需要通過一系列的趣味律動來實(shí)現(xiàn)成功突破，對音樂新課題知識予以高效建構(gòu)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂知識水平的逐漸提升。比如在學(xué)習(xí)《冬瓜和南瓜》這首音樂作品的時候，教師應(yīng)當(dāng)基于聲勢律動教學(xué)角度，對教學(xué)課件予以合理制作，把游戲元素巧妙滲透進(jìn)教學(xué)活動之中。比如教師可以將“猜猜我是誰”這一游戲引入音樂律動課堂，主要圍繞《冬瓜和南瓜》這首音樂作品的節(jié)拍、音速、音色以及內(nèi)容等，設(shè)計(jì)簡單的游戲規(guī)則以及設(shè)計(jì)多樣化的游戲動作和游戲問題，在將游戲的優(yōu)勢作用發(fā)揮出來的同時，進(jìn)行聲勢律動教學(xué)。教師可以將欣賞歌曲、引導(dǎo)示范、學(xué)生跟唱等環(huán)節(jié)結(jié)合“猜猜我是誰”游戲，將裝有黃瓜、絲瓜、南瓜、冬瓜等蔬菜的百寶箱展示給學(xué)生，讓學(xué)生在摸一摸、猜一猜的過程中思考相應(yīng)的游戲問題，對歌曲中的某句歌詞進(jìn)行學(xué)唱、仿唱以及跟唱，回答游戲問題并同時作出扭腰、擺頭、跺腳、拍手等相應(yīng)動作，使律動在游戲互動中得以順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而更好地理解歌詞大意、體驗(yàn)歌曲情感以及將歌詞輕松記下來。除此之外，教師還可以開展“趣味填詞”“歌詞接龍”等游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中進(jìn)行聲勢律動表演，通過對音樂舊知識的遷移運(yùn)用，輕松破解歌曲重難點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，寓教于樂。

（四）重視學(xué)生自主創(chuàng)編

通常來說，在應(yīng)用聲勢律動教學(xué)的過程中，往往會用到啟發(fā)式、體驗(yàn)式、游戲式等多種教學(xué)方法，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果，有必要將這些方法有效結(jié)合起來[5]。為了更好地實(shí)現(xiàn)聽覺和運(yùn)動覺能力向音樂實(shí)踐遷移，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲的時候大膽發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生聯(lián)想中能夠?qū)崿F(xiàn)律動，從而實(shí)現(xiàn)對歌詞、節(jié)奏、情感、風(fēng)格等的更好了解，在放飛自我的同時實(shí)現(xiàn)音樂思維的深化鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)編。比如在學(xué)習(xí)《手拉手，地球村》這首音樂作品的時候，教師在應(yīng)用聲勢律動教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將動作創(chuàng)編、歌曲創(chuàng)編等貫穿于整個教學(xué)過程中，先通過探究式學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法等使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對《手拉手，地球村》這首音樂作品節(jié)奏、歌唱技巧以及情緒的準(zhǔn)確掌握，然后將多樣化的樂器提供給學(xué)生，讓學(xué)生以樂器為切入點(diǎn)，在保持歌曲主題不改變的基礎(chǔ)上，嘗試自主創(chuàng)編新歌曲以及創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動作，把跳舞、律動表演、樂器表演、即興演唱等有機(jī)結(jié)合起來，高效律動的同時實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的鍛煉，既提高學(xué)生的音樂水平，又同時培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境等意識情感。重視學(xué)生自主創(chuàng)編能夠?qū)σ魳氛n程實(shí)踐形式進(jìn)行一定的優(yōu)化，使學(xué)生在聲勢律動中進(jìn)行豐富化的音樂實(shí)踐，對歌曲情感能夠有一個深刻的體驗(yàn)，同時實(shí)現(xiàn)自身音樂知識廣度和深度的不斷拓展。

四、結(jié)語

總而言之，聲勢律動既是一種較為簡單，又是一種較為直觀的感知和學(xué)習(xí)音樂的手段，小學(xué)音樂教師在實(shí)際應(yīng)用聲勢律動的過程中應(yīng)注意深入分析將要教學(xué)的音樂作品，準(zhǔn)確把握音樂情感基調(diào)，并充分考慮到學(xué)生在當(dāng)前年齡階段的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)聲勢律動教學(xué)方案。需要知道，聲勢律動并不是一種隨意在課堂上所開展的一種活動，事實(shí)上是幫助學(xué)生怎樣通過另外一種途徑來學(xué)習(xí)和理解音樂的方式。如果能夠?qū)⒙晞萋蓜雍芎玫貞?yīng)用起來，更容易使學(xué)生接受，從而獲得更加顯著的學(xué)習(xí)效果。