行業(yè)需用的卓越會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究

李曉明（教授）（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院 廣東 廣州 510800）

會(huì)計(jì)教育是一個(gè)面向行業(yè)開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)教育體系，要以符合會(huì)計(jì)行業(yè)要求的職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的勝任能力。本文以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，探索本科學(xué)業(yè)與會(huì)計(jì)職業(yè)融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，牢牢抓住全面提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，健全教學(xué)成果評(píng)估的質(zhì)量保障體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向教學(xué)方式，從職業(yè)化、實(shí)訓(xùn)化和國(guó)際化的視野深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合改革。

一、以“教”為中心灌輸知識(shí)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育問(wèn)題

會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)勝任能力提出更高的要求，但是目前高校的會(huì)計(jì)教育仍然沿襲傳統(tǒng)的以教為中心、注重傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科以及教學(xué)資源投入的教學(xué)方式，與會(huì)計(jì)人才職業(yè)勝任能力的要求相脫節(jié)。

（一）在教學(xué)方式上重理論知識(shí)輕能力培養(yǎng)

當(dāng)前的高校會(huì)計(jì)教育主要以課堂理論知識(shí)教學(xué)為主，對(duì)所需掌握的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生記住概念、原理和規(guī)則，忽視理論知識(shí)在實(shí)際中的綜合應(yīng)用，忽略課程與課程之間的融會(huì)貫通，缺乏運(yùn)用綜合實(shí)務(wù)案例教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在一定程度上延續(xù)了應(yīng)試教育方式，偏重于學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和批判性思維的動(dòng)力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，重會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融、法規(guī)等方面的基礎(chǔ)性知識(shí)重視不夠。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，重視準(zhǔn)則、規(guī)定、方法、公式等具體知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的邏輯關(guān)系以及知識(shí)體系重視不夠。在教學(xué)方法上，對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑重視不夠，缺乏跨課程綜合案例、計(jì)算機(jī)模擬情景實(shí)訓(xùn)和深入企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，缺乏將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的智力判斷技能、數(shù)據(jù)處理技能、溝通交流技能、管理決策技能等分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)操技能訓(xùn)練，缺乏結(jié)合事實(shí)及環(huán)境的具體情況靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行邏輯推理、對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)稅等復(fù)雜問(wèn)題作出職業(yè)判斷的決策能力。這種教育模式培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才存在著面對(duì)復(fù)雜會(huì)計(jì)財(cái)稅事項(xiàng)不敢判斷、不會(huì)判斷、不能判斷的問(wèn)題。

（二）在培養(yǎng)目標(biāo)上重學(xué)科體系輕職業(yè)需用

目前，會(huì)計(jì)高等教育仍以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科為中心開(kāi)展教學(xué)，更多關(guān)注學(xué)科體系的主要知識(shí)是否得到系統(tǒng)傳授，僅是機(jī)械地教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用各種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則等知識(shí)完成會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的程序性、重復(fù)性工作。教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的規(guī)則性，忽略對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和財(cái)務(wù)決策時(shí)的應(yīng)變能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中忽視了現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)及其會(huì)計(jì)行業(yè)的變革對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)創(chuàng)新能力需用的以下新變化：一是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)職業(yè)呼喚IT計(jì)量工具運(yùn)用的創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備扎實(shí)的數(shù)據(jù)處理和分析能力，精通使用定量分析方法挖掘并處理數(shù)據(jù)，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)務(wù)的綜合處理能力。二是在全球化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新快速發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)重心正經(jīng)歷從核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向參與預(yù)算控制、流程優(yōu)化和戰(zhàn)略管理的數(shù)字化管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。會(huì)計(jì)教育應(yīng)該適應(yīng)更為寬泛的職業(yè)范圍，培養(yǎng)熟悉市場(chǎng)規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型會(huì)計(jì)管理人才，要具有國(guó)際視野和跨國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的能力，能夠參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和戰(zhàn)略管理。三是全球商業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜以及虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息層出不窮，會(huì)計(jì)職業(yè)誠(chéng)信引發(fā)的信用危機(jī)不斷，對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德與職業(yè)判斷能力的要求越來(lái)越高。

由于目前高校的會(huì)計(jì)教育未能很好地結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展變化的新趨勢(shì)教授學(xué)生，沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)職業(yè)發(fā)展環(huán)境變化的職業(yè)勝任能力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，但普遍缺乏獨(dú)立思考和批判性思維能力，導(dǎo)致一方面社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型中高端卓越會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的部分畢業(yè)生找不到工作。會(huì)計(jì)教育中學(xué)業(yè)與職業(yè)脫節(jié)的矛盾越來(lái)越突出。

二、卓越會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)

高校會(huì)計(jì)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有職業(yè)勝任能力的會(huì)計(jì)師。為此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)職業(yè)勝任能力的內(nèi)涵及特征改革會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的職業(yè)能力。財(cái)政部在2010年制定發(fā)布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中提出，要培養(yǎng)一批“精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有國(guó)際視野和跨文化交流的能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的具有國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”。國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）下屬的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)（IAESB）在職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則及《國(guó)際教育公告框架》中對(duì)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力的定義是：“專(zhuān)業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人所具有的能夠使他們做好工作的特質(zhì)；而勝任能力是指工作表現(xiàn)的實(shí)際證明。擁有專(zhuān)業(yè)能力表明個(gè)人具有在工作場(chǎng)所勝任工作的能力。專(zhuān)業(yè)能力包括滿意的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)和職務(wù)技能、行為技能、思考能力（包括職業(yè)判斷），以及專(zhuān)業(yè)價(jià)值、道德和態(tài)度?！?這說(shuō)明構(gòu)成會(huì)計(jì)師綜合職業(yè)能力的知識(shí)、技能和價(jià)值觀要素中包括更重要的分析和解決復(fù)雜財(cái)稅問(wèn)題并進(jìn)行職業(yè)判斷的勝任能力。以行業(yè)需用成果為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)方式有以下特點(diǎn)：

（一）按會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需要加強(qiáng)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)人才的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要與會(huì)計(jì)行業(yè)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)要求一致，具體由專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及報(bào)告、管理會(huì)計(jì)及控制、稅收、審計(jì)和擔(dān)保、金融和財(cái)務(wù)管理、職業(yè)價(jià)值及道德、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)等。除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)之外，會(huì)計(jì)師還應(yīng)具備企業(yè)管理知識(shí)，如企業(yè)和商業(yè)法律、企業(yè)管理、金融市場(chǎng)、定量方法、組織行為、管理和戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際企業(yè)和全球化等相關(guān)知識(shí)。職業(yè)技能包括：智力判斷技能、技術(shù)和功能技能、個(gè)人應(yīng)變與職業(yè)懷疑技能、交際和交流技能、組織和商業(yè)管理技能、信息及通訊技能。整合會(huì)計(jì)行業(yè)需用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀，形成職業(yè)勝任能力，是培育會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的前提。

（二）通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)化教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力

要通過(guò)與專(zhuān)業(yè)理論課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等會(huì)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)際創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)人才職業(yè)勝任能力的最終形成是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方面的課程和嚴(yán)格的綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練，以及對(duì)會(huì)計(jì)信息去偽存真、由表及里的專(zhuān)業(yè)判斷思維來(lái)培養(yǎng)。這要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)將提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力貫穿于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，形成與會(huì)計(jì)理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)、相互滲透的綜合實(shí)訓(xùn)體系。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的親身體驗(yàn)是培養(yǎng)職業(yè)勝任能力的有效途徑。未來(lái)的會(huì)計(jì)人才不僅要有勝任當(dāng)前工作的技能，還應(yīng)具有適應(yīng)環(huán)境變化能力、長(zhǎng)遠(yuǎn)勝任會(huì)計(jì)職業(yè)的潛在創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)接受確定性會(huì)計(jì)規(guī)則知識(shí)以及記賬算賬一般程序性技能的學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合的科學(xué)的教學(xué)體系，引入理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教的應(yīng)變性教學(xué)方法；融會(huì)貫通經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、審計(jì)與稅法、大數(shù)據(jù)分析等跨學(xué)科的綜合知識(shí)，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際化視野和跨學(xué)科研究交流的能力；以“學(xué)”為中心，采用結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐和研究計(jì)劃、小組學(xué)習(xí)討論、會(huì)計(jì)職業(yè)能力競(jìng)賽等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練對(duì)不確定性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和管理決策問(wèn)題作出職業(yè)判斷和決策。在科學(xué)分析解決問(wèn)題的潛移默化過(guò)程中培育學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力。

三、行業(yè)需用成果導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)出能力成果分析

（一）明確卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

會(huì)計(jì)行業(yè)需用的專(zhuān)業(yè)教育使命是培養(yǎng)學(xué)生成為具有深厚會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和解決復(fù)雜財(cái)稅問(wèn)題能力的卓越會(huì)計(jì)師。高等會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)這種行業(yè)需要，以培養(yǎng)學(xué)生能夠在其未來(lái)的職業(yè)生涯中為他們所從事的會(huì)計(jì)行業(yè)和社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。因此，職業(yè)能力成果導(dǎo)向的卓越會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：一是掌握全面扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)；二是訓(xùn)練過(guò)硬的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能與職業(yè)能力，三是符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及國(guó)際化的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。具體包括：目標(biāo)之一：學(xué)生掌握所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和能力，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和知識(shí)、過(guò)硬的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能與職業(yè)能力。目標(biāo)之二：學(xué)生掌握商業(yè)環(huán)境知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)。目標(biāo)之三：學(xué)生掌握相關(guān)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)和稅務(wù)等專(zhuān)業(yè)技能，接受會(huì)計(jì)方法與實(shí)際操作能力的基本訓(xùn)練，具有解決實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)和財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的基本能力。目標(biāo)之四：學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)相關(guān)的法規(guī)、準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握相應(yīng)決策支持工具并能運(yùn)用到管理決策中。目標(biāo)之五：成為符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、拓展國(guó)際視野的高級(jí)應(yīng)用型人才——卓越會(huì)計(jì)師。

（二）分解綜合職業(yè)能力，設(shè)定核心能力成果

按照會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)師所具備的綜合職業(yè)能力分解核心能力，從而設(shè)定教學(xué)評(píng)估的最終學(xué)習(xí)成果為：能力之一：學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建立及應(yīng)用。能力之二：學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)以批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行職業(yè)判斷，分析和解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的具體實(shí)務(wù)問(wèn)題。能力之三：學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與各團(tuán)隊(duì)成員有效合作共事解決復(fù)雜的財(cái)稅和經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。能力之四：學(xué)生能應(yīng)用口頭和書(shū)面表達(dá)的技能以及現(xiàn)代新媒體工具與會(huì)計(jì)工作環(huán)境中的各種利益相關(guān)者進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)溝通和相互交流。能力之五：學(xué)生能在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)和管理的實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)方法以及大數(shù)據(jù)的技術(shù)和計(jì)算機(jī)工具作出財(cái)務(wù)決策和籌劃方案。能力之六：學(xué)生能應(yīng)用組織領(lǐng)導(dǎo)技巧與財(cái)務(wù)控制技能有效地進(jìn)行管理創(chuàng)新和內(nèi)控制度的優(yōu)化。能力之七：學(xué)生能應(yīng)用國(guó)際化的商業(yè)法律和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則分析和解決多元文化的會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)問(wèn)題。能力之八：學(xué)生能利用研究技巧自主創(chuàng)新解決工商管理和會(huì)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題。能力之九：學(xué)生能應(yīng)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅法的理論實(shí)務(wù)知識(shí)與實(shí)踐技能，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)與納稅模擬實(shí)驗(yàn)。

四、構(gòu)建學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)融合的課程體系

將培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)人才所具備的上述9項(xiàng)核心能力成果分解為會(huì)計(jì)行業(yè)需用的智力判斷技能、會(huì)計(jì)技術(shù)和財(cái)稅功能技能、個(gè)人應(yīng)變與職業(yè)懷疑技能、交際和交流技能、組織和商業(yè)管理技能、信息及通訊技能，并將其融入課程體系的教學(xué)過(guò)程中，再結(jié)合課程教學(xué)的學(xué)科屬性將專(zhuān)業(yè)能力歸類(lèi)為：商科綜合能力、會(huì)計(jì)核算分析能力、財(cái)務(wù)管理能力、審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理能力、稅務(wù)處理與籌劃能力、大數(shù)據(jù)財(cái)稅分析能力六個(gè)方面的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)勝任能力，然后按各學(xué)年與專(zhuān)業(yè)能力對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程體系，制訂會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力培育的課程體系應(yīng)該是一個(gè)盡可能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科與會(huì)計(jì)職業(yè)結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)，同時(shí)還要保持普通高等教育中通識(shí)教育、管理學(xué)科基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育和實(shí)踐教育之間的合理比例，畢業(yè)生最低學(xué)分要求160學(xué)分以上，其中各類(lèi)課程比例結(jié)構(gòu)為：通識(shí)教育30%（含計(jì)算機(jī)知識(shí)）、學(xué)科基礎(chǔ)10%（含管理信息系統(tǒng)）、專(zhuān)業(yè)教育40%、實(shí)踐教育20%。為突出按會(huì)計(jì)職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，可以通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)進(jìn)度匹配的方式實(shí)行分層遞進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)，使會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)能力培育融合。盡量將專(zhuān)業(yè)課前移至大二前與通識(shí)課同步交叉教學(xué)，在大學(xué)第一年新生入學(xué)熱情最高時(shí)，在通識(shí)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)信息課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)本科前三年重在與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試課程融合的專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)。大二前考取全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)，大三、大四考取國(guó)內(nèi)外的相關(guān)職業(yè)資格和職業(yè)技能證書(shū)。

為了在全面培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力的過(guò)程中按學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需用培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，第一要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和計(jì)算機(jī)信息知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)形成職業(yè)能力的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)；第二要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與主要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課平行對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)仿真案例實(shí)訓(xùn)課達(dá)到專(zhuān)業(yè)課的近30%，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析的職業(yè)勝任能力實(shí)操訓(xùn)練；第三要將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)會(huì)計(jì)師資格的培育融為一體，對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等核心專(zhuān)業(yè)課全部選用與《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則》趨同的中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）考試教材。

在大三學(xué)完六門(mén)CPA考試核心專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生自愿選修考證課，考取國(guó)際國(guó)內(nèi)的多層次相關(guān)職業(yè)資格和技能證書(shū)，可以舉辦各種實(shí)驗(yàn)班，以此促進(jìn)學(xué)生差異化職業(yè)創(chuàng)新能力的提高，拓展學(xué)生個(gè)性化職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的復(fù)合性，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）方向在大三按學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要和意愿分設(shè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、金融會(huì)計(jì)、智能會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)班，其中管理會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)2門(mén)考試課程，考取CMA證書(shū)；金融會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析與投資相關(guān)課程，考取各種金融從業(yè)資格證書(shū)或特許金融分析師（CFA）等級(jí)證書(shū)；國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)師方向，按學(xué)生拓展國(guó)際化職業(yè)資格的意愿分為國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師（CIA）實(shí)驗(yàn)班、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（USCPA）實(shí)驗(yàn)班。在大四學(xué)完國(guó)際考證課，考取CIA資格證和USCPA國(guó)際化證書(shū)，從而以職業(yè)會(huì)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)勝任能力，培養(yǎng)高水平、應(yīng)用型和復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。

五、構(gòu)建學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)的全面質(zhì)量管理

（一）編制專(zhuān)業(yè)課程體系成果地圖

為了對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)分解的能力成果進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)估，在建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，建立每門(mén)課程及教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果（Outcome）的相互對(duì)應(yīng)關(guān)系，編制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程成果地圖評(píng)估表，具體如上頁(yè)表1所示。

表1 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程成果地圖對(duì)應(yīng)評(píng)估表

（二）編寫(xiě)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和課程成果評(píng)估表，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)成果

對(duì)于成果地圖評(píng)估表中的每個(gè)會(huì)計(jì)課程，還要提供課程計(jì)劃章節(jié)內(nèi)容內(nèi)嵌上述9項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期學(xué)習(xí)成果評(píng)估結(jié)果表。如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)成果為：（1）學(xué)生能夠理解和描述外幣折算、所得稅和租賃等特殊會(huì)計(jì)核算的基本原理、方法與內(nèi)容，內(nèi)嵌能力成果1、4和5。（2）學(xué)生能夠應(yīng)用合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法并利用企業(yè)集團(tuán)和聯(lián)營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策，內(nèi)嵌能力成果1、4和9。（3）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在復(fù)雜工作環(huán)境和上市公司中針對(duì)特殊問(wèn)題應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題，內(nèi)嵌能力成果5和9。（4）學(xué)生能夠在上市公司、企業(yè)集團(tuán)等企業(yè)勝任主辦會(huì)計(jì)崗位或者財(cái)務(wù)管理類(lèi)工作，內(nèi)嵌能力成果2、3、6和8。每個(gè)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果必須由多種評(píng)估措施、工具或方法進(jìn)行多方面評(píng)估。對(duì)考試題型成績(jī)分布、各知識(shí)點(diǎn)分值、課程作業(yè)、課堂提問(wèn)討論成績(jī)、專(zhuān)題研討報(bào)告、案例分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文成績(jī)都要與各成果標(biāo)準(zhǔn)（outcome）對(duì)照，作為使用各種測(cè)量工具評(píng)估學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。教學(xué)成果評(píng)估計(jì)劃必須規(guī)定業(yè)績(jī)目標(biāo)（可衡量的業(yè)績(jī)目標(biāo)/標(biāo)準(zhǔn)），如果實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)，則說(shuō)明會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)成果是有效的。