自主·合作·探究在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的研究

歐娟蘭

摘要：時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，新時(shí)代將人的素質(zhì)要求提高到了一個(gè)新的高度，教育與個(gè)人生存和發(fā)展，也要求具備“自主·合作·探究”精神。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生自主·合作·探究在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的研究尤為重要。

關(guān)鍵詞：自主;合作;探究

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂往往是接受式的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)化學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于探究。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生自主·合作·探究教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

一、精心設(shè)計(jì)化學(xué)課程教學(xué)案例，制定自主·合作·探究模式導(dǎo)學(xué)案，為開(kāi)展“自主·合作·探究”的教學(xué)模式做好鋪墊。

預(yù)習(xí)板塊以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生對(duì)新課做好充分的預(yù)習(xí)。將本課知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)展示給學(xué)生，落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)框架，讓學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，使得學(xué)生在課堂中開(kāi)展自主·合作·探究更為順暢。在教學(xué)重難點(diǎn)板塊的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，要求設(shè)計(jì)難度適宜的活動(dòng)方案，體現(xiàn)合作和探究的精神，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

二、構(gòu)建合理的課堂活動(dòng)小組， 保證教學(xué)探究活動(dòng)的有序開(kāi)展。

在高中化學(xué)課堂，教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生是活動(dòng)的主體，探究活動(dòng)應(yīng)該細(xì)化成小組合作探究更加符合實(shí)際學(xué)情。按照歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、分析和探究總結(jié)能力往往參差不齊，如果隨便安排組員，往往導(dǎo)致有些小組的課堂自主合作探究活動(dòng)不能順利進(jìn)行，甚至有些小組遇到問(wèn)題就停滯不前，那么如何將小組成員分配合理尤為重要。小組的構(gòu)建， 主要有兩種形式， 即分配組合式和自由組合式。 分配組合式是指教師為了方便教學(xué)和開(kāi)展活 動(dòng)， 按照自己的意愿把學(xué)生搭配在一起而組成的小組。分配組合方式主要表現(xiàn)為下列幾種情形： A、按學(xué)生在教室里的座位順序分組。 B、按學(xué)生個(gè)性差異分組。 C、按學(xué)生成績(jī)差異程度分組。 D、按學(xué)生興趣差異分組。 自由組合是指學(xué)生之間， 主要是根據(jù)他們的溝通交往程度，自己的興趣愛(ài)好等按照自愿原則進(jìn)行組合。 在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)， 自由組合容易出現(xiàn)小組成員的不固定性， 流動(dòng)性很大的問(wèn)題， 不利于開(kāi)展課堂探究活動(dòng)， 教師在教學(xué)中的指導(dǎo)也很難達(dá)到預(yù)期效果。所以小組安排要采取分配組合， 教師盡理注意照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力和動(dòng)手能力等方面的差異， 在小組長(zhǎng)的確立上，要綜合考慮學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵的是要有領(lǐng)導(dǎo)才能，能團(tuán)結(jié)組員，有責(zé)任心，這樣才能帶動(dòng)整個(gè)小組員順利進(jìn)行活動(dòng)探究。合理的小組安排會(huì)讓探究活動(dòng)的效率大大提高。

三、既要營(yíng)造寬松愉快的合作探究氛圍， 又要有激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

科學(xué)表明，人在心情愉快、極度放松狀態(tài)時(shí)，大腦產(chǎn)生腦內(nèi)嗎啡。腦內(nèi)嗎啡具有十分強(qiáng)大的生命運(yùn)動(dòng)功能—它不僅可以保護(hù)大腦，還可以提高記憶能力，所以營(yíng)造寬松愉快的探究氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 在此基礎(chǔ)上，設(shè)置提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也可以起到錦上添花的效果。學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，采取量化表管理。按照分配組合形成的小組，小組間橫向勢(shì)均力敵，小組內(nèi)縱向合作互助。在課堂回答問(wèn)題時(shí)形成合理的加分檔位，答對(duì)基礎(chǔ)題可以加1分，中等難度的加2分，難度較大的4分，學(xué)生有回答正確得分，也有提出問(wèn)題或質(zhì)疑得分得1分，幫助其他組改正錯(cuò)誤的在原來(lái)得分的基礎(chǔ)上獎(jiǎng)勵(lì)1分，例如，如果A組糾正B組的中等難度題目就得2+1=3分，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成團(tuán)結(jié)互助，良性競(jìng)爭(zhēng)的格局。每節(jié)課結(jié)束前兩分鐘，快速評(píng)比出小組的最佳戰(zhàn)隊(duì)和最佳明星隊(duì)員，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，既要褒獎(jiǎng)表現(xiàn)突出的小組和組員時(shí)，形成模范典例，也要肯定班上每個(gè)同學(xué)的參與和配合，使得每位學(xué)生都能找到自己的定位，都有獲得屬于自己成功的那份喜悅和收獲。

四、不斷提出新問(wèn)題， 從現(xiàn)象出發(fā)， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論，激發(fā)學(xué)生交流討論，共同探索的合作欲望。

亞里士多德提到“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，”愛(ài)因斯坦也指出，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！边@也說(shuō)明了善于提出問(wèn)題的重要性，有了這步才能更好的去解決問(wèn)題。常有疑點(diǎn)才能引發(fā)思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。小組合作探究活動(dòng)中把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的組成部分，?讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題， 教師認(rèn)真做好指導(dǎo)，這樣既可以很好的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到查缺補(bǔ)漏的作用，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

五、高中課堂探究活動(dòng)結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的反思。

教學(xué)活動(dòng)反思內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下方面：A、本節(jié)課設(shè)計(jì)的自主合作探究活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和欠缺方面，B、學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)較好的環(huán)節(jié)和需要加強(qiáng)和提升的薄弱環(huán)節(jié)，C、羅列出學(xué)生在活動(dòng)中反饋出來(lái)的困難點(diǎn)，日后作為重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化突破，D、根據(jù)整個(gè)活動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)層次接近的學(xué)生進(jìn)行分組，便于之后因材施教，查缺補(bǔ)漏，E、教師在教育教學(xué)中各方面需要改進(jìn)的地方。

總之，在高中化學(xué)課堂開(kāi)展學(xué)生自主·合作·探究教學(xué)活動(dòng)獲益頗多。

（一）學(xué)生層面的成果。在化學(xué)課堂上通過(guò)小組自主·合作·探究，提高了語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，自主合作能力、和同學(xué)交流的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅能在課堂上找到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的興趣，還能更好的理解掌握知識(shí)，拓展知識(shí)的深度，不斷的開(kāi)發(fā)思維，使學(xué)習(xí)變得高效。

（二）教師層面的成果。自主·合作·探究在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的研究提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課堂的探究活動(dòng)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

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（玉林市第十一中學(xué)）