淺析初中英語教學中閱讀教學策略的培養(yǎng)

徐冉

摘要：近年來，我國經(jīng)濟的發(fā)展逐漸呈上升趨勢，隨著人們的生活水平越來越好，家長對于孩子教育方面也越來越重視。在教育方面，家長越來越重視孩子的語言的教育，無論學習那一種語言，培養(yǎng)孩子閱讀方面的能力是非常重要的。在英語學習中，培養(yǎng)學生有良好的英語閱讀水平，對學習的英語學習時非常重要的?，F(xiàn)階段學生們使用英語也僅限在課堂上，學生缺少使用英語的環(huán)境，在日常中學生要想靠使用英語交流，提高學生的英語是非常不容易的，對于初中階段的學生來說，提高學生的英語閱讀水平對于學生的英語學習有很大的幫助。作為一名英語教師，在教學時要充分意識到英語閱讀的重要性，要加強英語閱讀的研究以及探究，并找到合理、有效英語閱讀的教育途徑，在授課時，要與學生進行友好的互動，使課堂的氣氛得到提升，從而能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生英語閱讀水平也會有一定的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;初中英語;教學策略

引言

在初中階段的英語教學，教師在進行英語授課時，要注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，讓學生不僅對文章的內(nèi)涵得到充分的理解，還要提升學生對于英語的學習水平，使學生的英語閱讀感得到增強。所以，教師要加強學生的閱讀教學，能夠使學生成為能夠獨立進行英語閱讀的人，學生可以通過英語閱讀了解其他國家的民族文化，這樣可以培養(yǎng)學生對于世界文化的意識，可以幫助學生形成良好的人生態(tài)度，使學生樹立正確的三觀，讓學生形成良好的情感態(tài)度，對學生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。學生學好英語閱讀，可以幫助教師實現(xiàn)對于英語教學的目標。

一、教師要不斷對授課的內(nèi)容進行豐富

閱讀不只局限于課本上的閱讀，教師在教授學生英語教學時，應(yīng)該要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，從而使學生提高自身的英語學習能力。

在初中階段，學生已經(jīng)有能力對較長篇幅的英語閱讀進行獨立學習。課內(nèi)方面的閱讀主要就是學生在英語課堂方面學習的主要內(nèi)容，學生在進行閱讀時，能夠通過閱讀學習到新的單詞以及語法知識，提升學生對于英語閱讀的能力。

學生在進行英語閱讀時，不僅提升學生的英語閱讀能力，也能夠讓學生掌握許多較難的語篇的能力，有利于學生今后學習更高難度的詞匯以及語法。教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀文章的長短，或者課內(nèi)文章的難易程度來進行不同方式的教學。對于那些篇幅較長，難度適中的文章，教師可以進行精講，講述文章的關(guān)鍵部分就可以，對于那些篇幅較多文章較難的，教師要仔細地講解，要逐句進行分析。對于那些篇幅適中，較為簡單的文章，教師可以讓學生自行去閱讀，教師可以讓學生采用小組學習的方式，讓學生自己去探索，教師可以從旁協(xié)助，使學生自主閱讀的能力提升。

教師對于學生英語閱讀的培養(yǎng)不僅局限于課內(nèi)閱讀，課外的閱讀也尤為重要，學生可以通過課外的閱讀，提高學生英語學習的興趣，從而使學生學習英語的動力增加。教師在選擇課外讀物時，要注意以學生的興趣為主體。教師在選擇時，要考慮到學生的接受水平，不要選擇一些難懂的文章，這樣會使學生學習的負擔加重，要根據(jù)學生實際英語學習的情況，選擇難易程度適中的課外讀物。一般情況下，對于初中階段的學生，可以選擇《Frankenstein》《The?Call?of?the?Wild?》、《The Secret Garden》、《Prisoner of Zenda》、《Alice through the Looking Glass》、《?Willows on the Bank of the River》這類的讀物，這些讀物對于初中階段的學生是比較合適的。教師要鼓勵學生進行大膽的閱讀，與同學分享讀到的故事，學生在讀的時候不要求每個單詞都能夠看懂，只要了解故事的大體內(nèi)容就可以，學生在閱讀時可以積累一些詞匯量，對于之后的英語學習有著非常大的幫助。

二、教師應(yīng)該加強對學生課堂閱讀的指導，激發(fā)學生對于英語閱讀的學習熱情

以往的教學觀念，讓傳統(tǒng)的閱讀課堂變成了以學會知識點為目標的教學，教師只注重學生的考試成績，并不注重學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種教育模式下學生對英語學習的思維能力以及學生獲取信息的能力。

學生對于信息的處理能力都沒有辦法得到鍛煉，英語的知識在學生腦袋里就是一堆雜亂的知識點，學生沒有辦法對學到的英語知識進行系統(tǒng)的構(gòu)建。教師要培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，從而促進學生個性化的發(fā)展，教師在授課時，要將課堂交給學生，將學習的主動權(quán)也交給學生，在課堂上要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要通過對于學生讓學生進行社會實踐，從而調(diào)動學生學習英語的積極性。

教師在進行教學任務(wù)的設(shè)計時，要結(jié)合學生現(xiàn)有的能力水平，對課堂的內(nèi)容進行豐富，讓學生在小組合作探究中完成本節(jié)課的學習任務(wù)，讓學生將已有的知識結(jié)構(gòu)通過實踐的經(jīng)驗進行完善，從而完成對新知識的同化。

例如：教師在教學過程中，經(jīng)常組織學生進行實踐活動，組織學生開展搶答競賽、組織學生進行小組合作探究、小組之間進行問題的溝通討論，教師可以讓學生根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容進行角色扮演，讓學生在課堂上進行自我展示，使學生在學習英語的同時收獲樂趣，提升學生英語閱讀的能力，促進學生英語閱讀的興趣。

教師在授課時，為了提高學生的英語閱讀水平以及英語閱讀質(zhì)量，教師需要制定一個健全的評價機制，充分發(fā)揮教師的監(jiān)督以及指導的作用，教師根據(jù)學生的閱讀情況進行科學、合理的評價，教師可以辦一個閱讀交流會，讓學生與學生之間互相分享自己的閱讀成果，讓學生將閱讀過程中不足的地方記錄下來進行補漏，這樣提高了學生英語閱讀的效率。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的作用下，教師不僅要教授學生書本上的內(nèi)容，還要提升學生的學習效率以及學生的學習質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。學生對于英語的學習是一個漫長的過程，教師在教授學生英語閱讀時，不要急于求成，要運用循序漸進的方式，提升學生的英語水平。實現(xiàn)階段性的教學，作為一名初中英語教師，需要對英語閱讀的教學方法進行改革創(chuàng)新，不斷提升教學的手段，要培養(yǎng)學生對于英語閱讀的興趣。教師在進行學生英語閱讀的教學時，要有一套自己的教學體系，要對閱讀的流程進行掌握，使學生的英語閱讀能力不斷地提高，從而提高學生英語的水平。

參考文獻

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