高中物理高效課堂的教學方法分析

孫家祥

摘要：所謂高效課堂，就是在有限的教學時間內，投入最小的精力與時間，獲得最大化教學效益的教學活動。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端不斷被暴露出來，教師需要進行課堂教學的不斷探索研究，在新課程理念的指導下，堅持以學生為主體，提高學生參與學習的主動性和積極性，這才是提高課堂效率的根本途徑。高中物理教師在課堂教學中，應該增進師生互動交流，可以組織小組討論活動，培養(yǎng)學生的自主探究意識，還可以創(chuàng)設多樣化教學情境，激發(fā)學習興趣，靈活運用生活化教學、多媒體教學、實驗教學的方式，從而促進活躍課堂的構建。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;教學方法

引言

高中物理作為高中教育階段一門重要的基礎課程，對學生物理能力的提升以及物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，高中物理課堂教學質量的高低直接影響學生的成才與發(fā)展。隨著新課程改革的逐步推進與深化，傳統(tǒng)的一支筆、一本書，滿堂灌的教學模式已經很難適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。如何提高課堂教學效益，構建高效化的高中物理課堂，成為廣大高中物理老師教學實際中，致力實現(xiàn)的理想教學目標，同時也是擺在廣大高中物理老師面前的重要課題，需要在這方面進行不斷的探索研究。

1 革新教學思想，增進師生互動交流

新課程背景下，高中物理教師需要及時革新思想觀念，認識到學生的主體地位，要摒棄自己主講的教學模式，學會與學生進行充分的交流，引導學生互動。因為只有互動，老師才能夠明確學生們的問題點，才能有的放矢地開展教學工作，同時，充分交流還能提高學生們參與學習的積極性，從而促進課堂效率的提升[1]。例如，在教學“平拋運動”時，可以先問學生：“同學們，你們在體育課上都玩過投鉛球嗎？”學生：“玩過。”老師：“你們說一說怎么樣才能投的遠呢？”學生：“拋出的時候用力大一些。”“把球拋的高一些?！崩蠋煟骸盀槭裁?？”學生：“拋出的時候用力越大，鉛球的加速度就越大，拋出的距離就會越遠。”“拋出的時候，鉛球在空中持續(xù)運動的時間越長，鉛球拋出的距離就會越遠?！崩蠋煟骸巴瑢W們說的都很有道理，但是又存在問題，誰能說明？”學生：“如果是斜向下拋鉛球，拋出的距離就不會遠。”“水平拋力小，即使球的運動時間再長也拋不遠。”老師：“如果兩個方面都要兼顧，誰能運用物理知識說明一下拋的遠的原因？”學生：“拋出的力量越大，鉛球的水平速度就越快，拋出的球相對高一些，會延長鉛球的運動時間，所以拋出的距離也就最遠?！?/p>

2 組織小組討論活動，培養(yǎng)自主探究意識

學生是教學活動中的主體，必須要培養(yǎng)學生的自主探究意識，引導他們積極主動的思考學習，這樣才能真正提高教學效率，這也是核心素養(yǎng)中的重要內容。高中物理教師在教學中可以組織開展小組討論活動，科學劃分學習小組，學生以小組的形式圍繞某個問題共同討論分析，通過這樣自主合作探究學習的方式，學生加深了學習體驗，對于物理知識有了全面深刻的理解，并且還實現(xiàn)了團結合作意識的培養(yǎng)[2]。在運用小組合作學習的過程中，一定要均衡分配學習小組，注意充分考慮學生的實際情況，明確提出合作探究任務，教師做好相應的組織協(xié)調，必要時給予啟發(fā)和指導，從而實現(xiàn)良好的教學效果。例如在“牛頓運動定律”這一章學習中，就可以組織學生分別對教材上的牛頓三大定律進行對比分析，通過討論明確每個定律都是用來解決什么問題的，組內各成員分工明確，相互幫助，最終完成學習任務，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)設多樣化教學情境，激發(fā)學習興趣

（1）密切聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境。高中物理中很多物理知識與規(guī)律都與實際生活存在非常緊密的聯(lián)系，但同時這些知識的內容又是非常抽象的。正是由于高中物理所具有的特點，給學生的學習造成很大的難度。為此，在開展初中物理教學過程中，應當與學生的生活實際進行有效結合，通過與學生生活實例進行情境創(chuàng)設，將物理概念、規(guī)律還原到學生熟悉的實際生活中，調動學生的學習興趣和熱情，喚起學生原有的認知與生活體驗[3]。例如，在“摩擦力”教學中，讓學生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況;在“慣性”教學中，可以讓學生回想乘坐汽車的情景，當汽車突然啟動或剎車時，乘客運動狀態(tài)的變化;這些現(xiàn)象都是學生在生活中熟知、卻未曾深究的。當教師將其呈現(xiàn)在課堂上時，不僅能幫助學生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

（2）設計實驗操作，構建活動情境。物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是物理學的重要內容也是物理學研究的手段。一些抽象、理性的知識教學可以借助物理實驗，創(chuàng)設直觀而有趣的實驗情境[4]。如教學“力”時，改變物體運動狀態(tài)的原因比較抽象，因為是重點，也是難點內容。做好伽利略斜面實驗是解決問題的關鍵，完全可以改作學生實驗。通過路面不同：分別是粗糙（毛巾）—較光滑（木板）—光滑（玻璃），從實驗過程中的做和現(xiàn)象的思考中理解此知識的實質。

（3）利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境。優(yōu)化組合多種媒體，不但能展示活動內容的某些細節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學生多種感官協(xié)調活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間。如宏觀過程中的天體運動，微觀過程中的布朗運動、氣體壓強的微觀解釋、原子結構組成、原子核的人工衰變等，這些都可以利用多媒體演示，在圖片、視頻、動畫等多種形式的直觀性呈現(xiàn)，幫助理解和掌握，提高了教學的有效性。

結語

綜上，高中物理教師在教學過程中，要對傳統(tǒng)課堂教學模式進行革新，根據(jù)物理核心素養(yǎng)的內涵，優(yōu)化教學活動開展的方式方法，開展多元化教學，引導學生自主學習探究，從而促使學生的物理學習能力和綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，最終實現(xiàn)高效物理課堂的建設。

參考文獻

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[3]鄭作毅.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究[J].西部素質教育，2018，4（14）：69+76.

[4]任鴻雁.試論高中物理高效課堂的教學方法[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（07）：59.

（青海省格爾木市第七中學?青海?格爾木?816099）