新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑

林夢華

摘要：在新課改中明確提到小學語文教學中，要著重培養(yǎng)學生的高端閱讀能力。而閱讀本身上在小學語文的學習中，學生的閱讀能力很大程度上決定著學生學習的成果，所以高段閱讀在小學語文中是非常重要的一項技能，教師應(yīng)跟隨新課改的變化，對學生的高端閱讀進行有效的教育。本文就以小學語文高段閱讀的作用以及如何在新課改下對小學語文高段閱讀做出相應(yīng)的措施展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課改;教學有效途徑

引言：

在學生的小學時期到高中甚至大學的學習過程當中，必不可少的就是語文這一學科，它包括著我們中華民族自己的博大知識，而語文中閱讀技能十分重要，因此，在小學時期高段閱讀能力必須培養(yǎng)。在教育部門發(fā)布的新課改中明確指出了要加強培養(yǎng)小學生的語文高段閱讀能力。教師應(yīng)積極實施相應(yīng)對策，找出教學的有效途徑，幫助小學生提高語文高段閱讀能力。

一、高段閱讀在小學語文中的作用

在語文這個學科當中，無論是考試答題還是課上學習都離不開高段閱讀的應(yīng)用。學生擁有好的閱讀能力，一方面可以提高學生考試時閱讀理解的答題效率，另一方面可以提高學生上課學習中的質(zhì)量[1]。并且從小學開始打下高段閱讀的基礎(chǔ)，對以后學習事業(yè)的發(fā)展都有很大的幫助。因此，教師應(yīng)該重視新課改的政策，積極培養(yǎng)學生的高段閱讀，開發(fā)相應(yīng)對策，讓學生可以積極的參與到學習高段閱讀當中。

二、新課改下培養(yǎng)學生高段閱讀的對策

（一）開展興趣教學，使學生主動學習

在所有的學科教育當中，想要使學生的成績和對知識的理解提升，興趣教育無疑是必不可少的，學生對高段閱讀有了興趣，教師在教學過程中也會變得更加輕松，課堂氛圍一會跟著變得輕松，活躍。學生們積極的回答問題，主動的參與高段閱讀的活動，這些不僅僅會讓學生的學習成績提高，更能讓學生們在小學打下一個主動學習的好習慣，對以后的學業(yè)有著積極的作用。開展一些學生感興趣的課堂活動，例如，在學習一年級上冊第9課的影子這一課文時，可以將學生自己的影子代入其中，舉行影子比賽，讓學生們用影子擺出各種各樣的形狀，通過這種游戲性質(zhì)的比賽來幫助學生們提起對高段閱讀的興趣，如果單純的學習課文本身的知識內(nèi)容以及他的寓意，難免會讓學生們感到無聊，語文是一門很容易就可以跟生活結(jié)合的學科，教師只要在上課前構(gòu)建一個與生活結(jié)合的思路，就可以讓學生們在這節(jié)課中提起興趣。當學生對高段閱讀有了興趣，就會自發(fā)的去探究，去學習，這才是教學的目的。

（二）創(chuàng)造閱讀需求

新課改之前的語文課與其他學科存在相同的問題，教學死板，死記硬背，學生除了課本上的知識對其他方面了解較少，這會很大程度上降低學生們對于閱讀的興趣，從小就不會擁有一個閱讀的習慣。教師應(yīng)去幫學生找一些學生們感興趣，可以讓學生們開拓眼界，積極向上的書籍[2]。在完成學習任務(wù)之后，給學生們時間讓他們?nèi)ラ喿x。例如，在學習小學四年級上冊第五單元的我國的世界遺產(chǎn)時，課本上的內(nèi)容因為篇幅限制內(nèi)容難免并不完整。在學習完課本上的知識之后，教師可以帶學生去圖書館，借一些關(guān)于我國世界遺產(chǎn)的書籍，小學生的年紀對歷史內(nèi)容普遍較為感興趣，這樣一方面可以提高學生們的閱讀能力，另一方面也開拓了他們的眼界，完善了他們的知識儲備。也可以讓學生們學會自主的去預(yù)習簡單的課文，讓他們自己去閱讀去理解，教師上課時再加以完善，當學生自己預(yù)習到的內(nèi)容被教師肯定時，就會激發(fā)學生們對閱讀預(yù)習的興趣，這同時也是在學習生涯中的一個好習慣。

（三）開展課堂小情景

在小學語文當中，有很多課文屬于敘事類型的文章。而這種類型的課文就可以通過情景重現(xiàn)使學生更深的理解課文的意圖，讓學生們上臺表演，一方面活躍了課堂氛圍，而表演之前學生本身必須對課文中的細節(jié)，過程有一定的理解這也就在另一方面也加強了學生的高段閱讀能力。班級中的學生分為幾個小組，輪流表演。例如，在學習 五年級中第五單元的將相和這一經(jīng)典故事時，就由第五組中的幾個學生去表演文中的藺相如、廉頗、趙王等人，當人數(shù)不夠時小組的學生可以去邀請其他組的學生來客串，表演一些臺詞較少的角色。一邊加強學生們的學習，提高他們的興趣，一邊加強學生之間的友誼，活躍課堂氣氛。

（四）利用多媒體進行教學內(nèi)容

現(xiàn)在多媒體教學，在很多的地方已經(jīng)得到了普及。僅憑課本上的內(nèi)容學生很難真正的去理解該篇的內(nèi)容，例如，在學習頤和園這一課時，并不是所有的學生都去過頤和園，這些沒去過頤和園的學生在學習時，就會比較抽象，利用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些頤和園的照片，以及關(guān)于頤和園的小故事。讓學生們自己去閱讀這些故事，結(jié)合照片學生就很容易能夠領(lǐng)悟到頤和園的真實樣貌，理解會更加深刻。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)高段閱讀能力不僅僅時新課改的要求，也是當代教育所需要的，學生們所需要的，傳統(tǒng)的小學語文教學抹殺了學生們的閱讀能力，降低了學生們的眼界。閱讀不僅可以讓學生的語文成績提高，這更是他們將來所需要的。這些方面無一例外的在體現(xiàn)著高段閱讀以及高段閱讀教育的有效途徑的重要性。教育的本質(zhì)是為國家，為社會輸送人才，而不是一個個只會死記硬背的書呆子。新課改的改革是大勢所趨，相信在將來一定可以找到一個適合所有學生學習的教學方式，到時提高的將不僅是學生的高段閱讀，而是全方面的發(fā)展。

參考文獻

[1]聶從國.新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑探析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學：00341-00341.

[2]蘇紅.新課改背景下小學語文高段閱讀教學有效途徑探索[J].教育（文摘版）：00030-00031.

（廣西貴港市港北區(qū)武樂鎮(zhèn)中心小學?537138）