翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

洪倩

摘要：得益于社會的發(fā)展與教育理念的不斷更新，越來越多的教學(xué)方法被創(chuàng)造出來或者是由國外引進來，使中國的教育水平不斷提高，課堂效率也在不斷地提高，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的聯(lián)合使翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式得以出現(xiàn)，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，像是高中生物這種抽象復(fù)雜的課程，得益于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的成績得到了可喜的提高，不過當(dāng)前中國生物課堂對于翻轉(zhuǎn)課堂的運用還存在一定問題，所以有關(guān)教育從業(yè)者必須進一步探究翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的有效性。文章將對翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效性進行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物教學(xué);有效性探究

翻轉(zhuǎn)課堂是教師和學(xué)生討論交流的一種廣泛使用的教學(xué)方法，教師可以提前準備微課視頻，學(xué)生可以在課后或在家中使用遠程學(xué)習(xí)或其他技術(shù)方法學(xué)習(xí)能夠。學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，還可以提出自己的問題，老師和學(xué)生相互交流，以更好地完成他們的教學(xué)任務(wù)。在實際的課堂教學(xué)中，教師不僅需要了解課程是根據(jù)課程提綱進行的，而且還需要注意學(xué)生的實際情況。這使學(xué)生能夠提高他們在學(xué)習(xí)過程中分析和解決問題的能力，充分利用自己在課堂上的優(yōu)勢，并提高學(xué)習(xí)效率。

1 確定準確的教學(xué)目標

教學(xué)目標對于提高班級學(xué)習(xí)效率非常重要。為了引起人們對實際教學(xué)中學(xué)習(xí)的關(guān)注，并使學(xué)生專注于聽力，教師需要根據(jù)課程的實際內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來確定確切的教育目標。例如，在研究《體內(nèi)能量代謝》時，您可以將人體作為一個家庭類比，將ATP視為家中的固定資產(chǎn)，并用它自己實現(xiàn)資產(chǎn)。糖已與一個家庭的銀行存款進行了比較，如果固定資產(chǎn)不足，則提取銀行資金，并通過固定投資將脂肪和其他物質(zhì)（相對穩(wěn)定和急需的物質(zhì)）進行比較。將蛋白質(zhì)與假設(shè)進行比較，假設(shè)是不存在該家族的最基本物質(zhì)。生動的隱喻使學(xué)生易于理解各種能量材料在活生物體中的作用。再舉一個例子，在課堂教學(xué)《基因在染色體上》期間，學(xué)生在上一堂課中學(xué)習(xí)了繼承方法，并且知道了基因的存在。接下來，學(xué)生學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的知識以及減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化，因此教師可以輕松地請求基因和染色體之間的關(guān)系。使用倒置教室進行教學(xué)時，需要及時指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起確定課程的重點，然后確定班級的明確教育目標，以便學(xué)生可以積極參與課程學(xué)習(xí)。如果您繼續(xù)加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的追求，則可以增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力，開闊視野，并對學(xué)生所學(xué)的知識有更全面，更好的理解。同時，生物學(xué)老師需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合根據(jù)日常生活的現(xiàn)實而翻轉(zhuǎn)的教室，以便學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)。

2 引導(dǎo)學(xué)生進行課上探究

在正式上課開始之前，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合教師精心錄制的微課視頻做好課前自學(xué)工作了，對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握的差不多，這時候教師就可以結(jié)合學(xué)生存在的問題來解決問題了，教師在針對學(xué)生存在的問題進行探究的時候，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而自身則發(fā)揮好學(xué)生的引導(dǎo)作用，用重返啟發(fā)性的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生將問題解決，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師應(yīng)該注意利用學(xué)生學(xué)過的知識或者是生活中的一些實例來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時幫助學(xué)生更好地理解。

比如教師在對《通過激素的調(diào)節(jié)》一課進行教學(xué)的時候，學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)對激素調(diào)節(jié)的特點和人體激素類型有了初步的了解，不過學(xué)生對于人體內(nèi)分泌激素的主要生理作用與血糖平衡等調(diào)節(jié)作用還存在一些疑問，這時候教師就可以結(jié)合一些生活中的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，比如教師可以這樣提問“同學(xué)們，大家通過自學(xué)已經(jīng)知道我們的一切感覺都同身體激素的分泌有關(guān)，不同的激素分泌會帶給我們不同的感受，激素的存在幫助我們遠離危害，那么在冬天的時候我們到戶外會覺得冷，這是為什么？ 同時為了在寒冷的環(huán)境下給身體保溫，我們的身體又會分泌出怎樣的激素呢？ 請大家結(jié)合激素的分泌流程和作用機制對這兩個問題展開探究?！?/p>

學(xué)生在針對上述問題進行探究的時候，教師應(yīng)該在一旁加以指導(dǎo)，而不是任由學(xué)生自由發(fā)揮，對于一些自制力差的學(xué)生，教師要做好管理工作，不要讓個別學(xué)生影響班級秩序。

3 利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化生物實驗教學(xué)

生物這門學(xué)科的教學(xué)過程離不開生物實驗，通過生物實驗進行教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解各種生物現(xiàn)象，還可以提升學(xué)生的實踐能力，不過有很多生物實驗危險性過高或者是學(xué)校缺乏相關(guān)設(shè)備與實驗器材，導(dǎo)致實驗教學(xué)受到限制，不過當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)很完善了，所以教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式來優(yōu)化生物實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的目的在于讓學(xué)生親眼觀看實驗過程與實驗現(xiàn)象，這樣可以利用感官刺激來加深學(xué)生的理解，所以即便是學(xué)生不能夠親手做實驗，能看別人做實驗也對學(xué)習(xí)效果影響不大，因此對于安全性比較高的實驗，同時實驗室條件允許的話，可以讓學(xué)生自己做實驗，對于危險性比較高的實驗教師可以以視頻的方式錄下來，讓學(xué)生在課下自行觀看以幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，如果是實驗室條件不允許的話，這時候教師就可以利用多媒體技術(shù)利用課上時間解決這一實驗問題。比如教師在對《光與光合作用》一課進行教學(xué)的時候，學(xué)校實驗室不支持葉綠素的提取實驗，這時候教師就可以在課上的時候通過多媒體來播放相關(guān)實驗視頻，視頻播放完成后，讓學(xué)生針對實驗中的一些實驗現(xiàn)象展開討論。比如教師可以讓學(xué)生討論畫濾液細線的要求或者是色素含量的多少，學(xué)生結(jié)合這兩個問題以小組為單位回顧實驗過程分析問題的答案，然后以小組為單位撰寫實驗報告，在撰寫實驗報告的過程中，教師可以對每個小組成員進行詳細分工，讓每個小組成員都參與到討論中去，避免有人趁著小組討論的時間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新課標的要求下，教師在高中生物課堂使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時需要與班級現(xiàn)狀相結(jié)合，靈活地去使用翻轉(zhuǎn)課堂才能有效提高班級的高中生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而提高學(xué)生掌握生物知識的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個相對自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

[1]蔣家繁.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].四川：四川師范大學(xué)，2019.

[2]林水英.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效運用策略[J].考試周刊，2020，（70）：124-125.

[3]黎潤彩.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（17）：48.

（鄒平市第一中學(xué)?山東?鄒平?256200）