新高考下，政治學科素養(yǎng)的探究

鄧紅仙

高考的改革雖然說完善了過往高考制度當中所存在的一些不合理的措施，但是從另一方面來看，新的高考制度實施的時間較短，所以說無論是教師還是學生都需要一定的時間去適應。新的高考改革要求教師對教學的方式以及教學的內容進行改變，從而有效的提高教學的效果。本文將從多個方面分析新高考背景下政治學科素養(yǎng)教學的優(yōu)化策略。

1 政治學科核心素養(yǎng)的培育原則

政治學科是新一輪高考改革的熱點，是課程改革的“關鍵”部分，也是實現高考改革目標的基礎。因此，政治學科教師的教學，不應該僅限于教學方面，更重要的是將高考改革原則轉化為具體的教育指導和實施方案。從利于學生一生的發(fā)展的角度出發(fā)，以提高學生自身的認知能力、自我管理能力和政治素養(yǎng)為目標，遵循綜合性、發(fā)展性和時代性原則進行政治學科教學。

1.1 突出政治學科的綜合性

政治學科具有綜合性。政治學科的綜合性指的是合理融合道德、法律、心理健康和國情等多方面的學習內容，而且與高中學生的家庭生活、學校生活和社會生活相聯系，將知識的學習、能力的提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與思想方法、思維方式的掌握融為一體。這就要求思想品德課老師要不斷豐富自己多方面的知識，按照需要以及課堂學生的反應，不僅聯系他們以及學習過的內容，也要聯系學生的生活實際，使學生真正體會到思想政治課帶給他們的三觀教育。

1.2 融合政治學科的時代性和發(fā)展性

思想政治學科的基本文化并不是天生的，它必須在特定的背景下，在社會歷史的一個發(fā)展過程中創(chuàng)建和發(fā)展的。因此政治學科具有時代的特性，教育工作者在進行教學革新時，一定要參考時代特色，設計出符合當代學生特性、充分利用時代工具進行政治學科的教學，只有這樣才能保證教學設計符合時代要求，進而才能夠提高政治學科的教學質量。

歷史是不斷的前進的，因此在政治學科教學時要以發(fā)展的眼光去看待問題，不能因為教學的繁瑣而無所作為，不能因短期看不到教學成果而放棄教學改革，我們要堅持總結經驗，克服困難為基礎，在教學創(chuàng)新上，以培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)為核心，提高學生的思想政治覺悟，為學生今后的發(fā)展鋪平道路。

1.3 增強課堂教學的實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，學生在政治課堂上的學習應當結合生活實際，才能有效的轉化知識成為實踐能力。普通高中的基本思想和政治教育實踐是為了實現將理論和實際生活相結合，向學生灌輸社會和生活價值的常用方法。思想政治教師可以通過課堂教學，采用公共參與實踐方式，培養(yǎng)學生的實踐精神。新時期對創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)是為了適應社會發(fā)展的需要，也是學生自身發(fā)展的需要，因此教師在進行課程教學時要融合實踐教學手段，保證所學即所用，避免紙上談兵等現象的發(fā)生。

2 新高考下背景下政治學科素養(yǎng)的培育建議

2.1 以時代和發(fā)展為元素，突出個性化教學

不同的學生在面對知識內容的時候所展現出來的能力是不同的，一個班級中的學生學習水平也是不同的，因此要充分考慮學生的不同發(fā)展，不同學生所體現出來的學科水平更加的層次不一，因此需要對教學當中的內容進行取舍，分層次教學才是符合學生發(fā)展的教學策略。教師需要針對這些問題進行更多的準備，新高考和傳統(tǒng)的高考之間存在著很大的區(qū)別和差異，最重要的是教師在進行備課的時候需要準備不同的內容，課程是詳細還是粗略，都需要有所選擇，這是面對不同組合的有效舉措，甚至于教師還需要準備多種版本的備課方案，只有這樣才可以有效的滿足學生的需求。

教師也可要充分利用信息化技術來提高教學質量，當然這種情況也對教師教研和教師自身的素質提出了比較高的要求，可以利用短視頻結合政治教學，同學們在課下對短視頻的觀看和對熱點事件的了解，讓同學們運用政治知識對熱點事件進行點評講解，引導同學們自己對問題進行思考。老師對同學的看法態(tài)度進行評價，及時發(fā)現同學們的不足，并為同學們傳授正確的思想觀念，從而提高同學們的道德水平。如：新媒體對“新冠肺炎”事件大量報道，同學們能夠了解病毒的嚴重性和預防措施，能夠提高同學們的警惕性，確保同學們保護好自身安全。老師可以讓同學們通過新媒體，學習病毒的來源和如何自我防治，從而引導對同學們對生命問題的思考，借助新媒體的影響，讓同學們的思想知識得到發(fā)展，從而促進同學們綜合素質的提高。

2.2 借用組合內學科知識，增強政治學科的綜合性和實踐性

社會發(fā)展的綜合性和時代新人培養(yǎng)目標的多重性決定思想政治教育多學科面向對話的必要性。特別是互聯網、大數據技術、智能技術發(fā)展，深刻地改變著人們的存在和交往方式，單一的學科素養(yǎng)無法適應現代社會對于人才的需求，因此學科交叉進行相互融合是時代對教育改革的新要求。所以新高考對于教師有一個具體的要求，就是需要教師具有一專多能的能力，不僅僅需要學科的老師對于本學科有一定的教學能力，對于一些別的學科也需要具有一定的能力，政治學科當中，教師不僅僅要明白本學科的有關政治知識，還需要明白一些歷史和地理的相關內容，這樣才可以在課堂上充實內容，才可以促使教師通過豐富的知識去引導學生。單一的學科課堂是非常的僵化的，并且無法產生較好的教學效果，最重要的是這也是非常不符合新高考的教學目標導向的。多個學科目前正在相互的進行配合，只有教師共同進行商討創(chuàng)設，組織跨學科的教學，這樣才可以有效的滿足各個學科的要求，特別是政治學科的需求。因此對于政治學科來說，需要做的就是有效的加強教師彼此之間的配合的程度，通過不同的團體之間的相互配合，開展團體戰(zhàn)，只有這樣才能夠體現出課堂構建的豐富多彩，從而提高課堂教學的有效性。

3結束語

以往的政治課教學大多是教師主導為主，照本宣科的教學模式。在新高考改革背景下，政治課教學要求政治課教學必須以學生為中心，以教學生活化為基礎，適當調整政治課的課程安排。新高考改革是針對以往的高考模式當中存在的問題進行改進的有效模式，因此無論是教師還是學生都需要主動進行改變，順利的落實新高考改革的種種方案，有效的促使新高考改革的發(fā)展。

參考文獻

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（云南省武定第一中學?云南?楚雄州?651600）