初中生英語學習能力培養(yǎng)方法探究

馬振飛

摘要

學習能力是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。良好的學習能力有助于提高學生英語學習的有效性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應該從聽說能力、讀寫能力、“看”的能力、語法能力、自主學習和合作學習等五個方面著手，在初中英語教學實踐中，對學生開展全方位的英語學習訓練，提升學生的學習能力。

關鍵詞

學習能力 初中英語 教學實踐

學生具備較好的學習能力，有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，開拓學習途徑，從而實現(xiàn)自主、高效地學習。初中階段是學生學習英語的關鍵時期，我結(jié)合自身的教學實踐，從以下五個方面探究培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力的方法。

一、“聽”“說”能力的培養(yǎng)

“聽”和“說”是英語學習的兩個重要環(huán)節(jié)?！奥牎笔禽斎氕h(huán)節(jié)，是“說”的前提;“說”是輸出環(huán)節(jié)，是語言學習的目的。在課堂教學中，教師要盡可能多地給學生創(chuàng)造聽說的環(huán)境，讓學生鍛煉聽說能力。首先，教師在授課時要注重使用英語教學，讓學生認真聽，引導學生積極模仿發(fā)音，鼓勵學生大膽說;其次，教師要創(chuàng)設情境，讓學生在具體的教學情境中體驗英語語言的魅力，調(diào)動學生的聽說興趣;再次，教師要選擇恰當?shù)慕虒W活動，如值日生每日小報告、角色體驗、課文復述等，訓練學生的聽說能力，提升思維品質(zhì)。在課后，教師應當引導學生多聽英語廣播、英語歌曲，幫助學生養(yǎng)成每日聽說的習慣，或者組織英語演講比賽，排練英語短劇等，提升學生學習興趣，促進學生英語思維能力的養(yǎng)成。

二、“讀”“寫”能力的培養(yǎng)

“讀”和“寫”也是語言學習的兩個重要環(huán)節(jié)，“讀”是輸入環(huán)節(jié)，“寫”是輸出環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)相輔相成。學生良好的讀寫能力與提升英語學習能力和學習效果關系密切。“輸出”質(zhì)量取決于“輸入”的數(shù)量和質(zhì)量。因此，提升學生的理解能力是培養(yǎng)閱讀能力的非常重要的一個環(huán)節(jié)，加深對課文的理解是提升思維能力的重要方法之一，是提升寫作能力的重要前提。教師可以利用skimming和scannlng的方式，通過設計問題、判斷對錯、梗概填空等教學環(huán)節(jié)，幫助學生理解文本，并在此基礎上尋找拓展學習的方法。此外，結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否分明，行文思路是否清晰，是判斷一篇文章好壞的基本標準。在閱讀教學時，教師要注重引導學生理清文章層次結(jié)構(gòu)，幫助學生加強對文本結(jié)構(gòu)的理解。閱讀教學中的語言基礎知識、語篇內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)等方面與寫作能力的培養(yǎng)息息相關，學生若對這些方面駕輕就熟，寫作水平就必然能上一個臺階。在課后，教師可以引導學生堅持每天15-20分鐘的英語文本閱讀。文本的選擇可以從比較簡單、趣味性強的文章開始，閱讀的難度及任務量可以隨著英語閱讀能力的提升而增加。閱讀材料可以先由教師提供，隨著閱讀能力的提升，學生可以自行尋找閱讀材料。

在閱讀方法上，教師可以指導學生采取適當?shù)姆椒ㄟM行閱讀，幫助其掌握速讀、精讀和略讀等方法。學生養(yǎng)成梳理文章層次結(jié)構(gòu)的習慣，既能提升閱讀能力，也在潛移默化中提升思維能力，為寫作打下良好的基礎。

三、“看”的能力的培養(yǎng)

《普通高中英語課程標準》（2017年版）把英語學習“聽、說、讀、寫”四項技能調(diào)整為“聽、說、讀、看、寫”五項技能?？梢?，“看”在英語學習中的作用也不可小覷?！翱础痹谟⒄Z教學中表現(xiàn)為看圖形、看表格、看符號、看動畫和看視頻等。教師要善于設計“看”的學習環(huán)節(jié)，通過直觀的、容易理解的語篇傳遞信息、觀點、情感等，以達到提升學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的目的。在教學活動中，教師可以讓學生通過“看”標題、圖表、思維導圖、關鍵詞等方式，收集、獲取和加工信息，預測、推斷和理解語篇的核心內(nèi)容。學生可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、報刊、電視等手段，“看”英語學習所需的材料和信息，以拓展英語學習的途徑，提高英語學習的能力。在學習的過程中，聽、說、讀、看、寫五個方面的能力是相互推動、彼此影響的，只有開展全方位的訓練，學生才可以具備較強的學習及運用英語的能力。

四、語法能力的培養(yǎng)

語法是語言使用的重要規(guī)則。在教學活動中，教師應該重視引導學生熟練掌握詞類、時態(tài)、語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等語法基礎知識。掌握良好的語法知識，必然對英語寫作能力的提升很有幫助。例如，在寫作教學的修改環(huán)節(jié)，在面對“It rainedheavy yesterday.”“Wenchuan happened an earth-quake.”等句子時，學生如果具備良好的語法知識，就會考慮在前一句中添加副詞作修飾語，使句子層次更加豐富，也會把后一句中的不及物動詞happen改為happened。教師應該注意引導學生將語法規(guī)則與寫作實踐相結(jié)合，從而既鞏固語法知識，又提升寫作能力。

五、自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)

新課改倡導課堂教學要以學生自主學習為主要學習方式，以合作學習為主要教學組織形式。自主學習是學生主動、積極的學習動機和自覺、持久的學習行為的表現(xiàn);合作學習是學生與他人合作、溝通完成學習任務的能力的體現(xiàn)。學生的自主學習能力和合作學習能力是提升學習能力的重要體現(xiàn)。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，促進學生自主學習能力和合作學習能力的提升。

在教學活動中，教師可以在課前布置適當?shù)膶W習任務;在課堂上劃分學習小組，設計小組合作學習的教學環(huán)節(jié);課后布置適量的探究性作業(yè)，指導學生對所學內(nèi)容進行及時復習。對于一些條件設施較好的學校，教師可以設置相應的“英語角”，定期開展英語朗讀比賽等，以此達成讓學生自主學習和合作學習的目的。

綜上，在英語學習中，聽、說、讀、看、寫五個方面的能力相互推動，彼此影響。教師應該開展對學生的全方位英語學習訓練，注意教學方法和手段，不僅傳授知識和技能，而且重視培養(yǎng)學生拓展學習的能力，既授之以“魚”，又授之以“漁”，“魚”與“漁”兼得，才能真正地提升學生的英語學習能力，幫助他們培養(yǎng)起終身學習的習慣。

（作者單位：江蘇省徐州市徐莊鎮(zhèn)中心中學）