一線教師應(yīng)再向前邁半步

李旭東

一線教師無法回避分?jǐn)?shù)與排名，因為在不少管理者眼中，分?jǐn)?shù)與排名便是教學(xué)成績和教師的本領(lǐng)。但一線教師如果僅停留在這樣的現(xiàn)實之中，會很痛苦，也很難繼續(xù)前行。如果只顧現(xiàn)實，只顧當(dāng)下，沒有未來和遠(yuǎn)方，就不可能成為真正的“名師”。

一線教師在現(xiàn)實中還需要仰望星空，需要頭頇一方碧空，才能“便引詩情到碧霄”。“碧霄”既是自己的理想，也是自己的詩意與遠(yuǎn)方。想成為“名師”的一線教師要學(xué)會向前走半步，當(dāng)自己走出了半步，便超越了自己。而當(dāng)你走好了半步，便超出了一般，才可能走向卓越。

“名師”不是不食人間煙火的神仙，而是知曉煙火氣的凡人，所以，上好課，帶好班集體，培養(yǎng)出全面發(fā)展的好學(xué)生，贏得家長好口碑，才是好教師。

“名師”又不能只食人間煙火，還應(yīng)該胸懷理想，站在教育的高度思考課堂教學(xué)。站在教育的高度就是堅持了立德樹人的教育根本。眼中有學(xué)生，心中充滿愛，此時的課堂教學(xué)就不是只注重分?jǐn)?shù)，而是面向每一個朝氣蓬勃的生命個體，你從事的事業(yè)便是太陽底下最光輝的事業(yè)，因為你培養(yǎng)的是每一個家庭的未來，培養(yǎng)的是國家的希望，培養(yǎng)的是社會的新人。此時，你教什么才有目標(biāo)，才有遠(yuǎn)方。

向前再走半步，教師要改變自己的課堂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的磁場，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，懂學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，愿學(xué)習(xí)。所以，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)生課本知識轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維、學(xué)會做人。

向前再走半步，教師要提升自己，多讀書，讀好書，好讀書。教師是讀書人，方能教出讀書人。閱讀《傅雷家書》，我讀到的不僅是傅雷家庭書信集，而是家風(fēng)家訓(xùn)的典范，是家庭教育的樣本，是望子成龍的佳作。傅雷的知識儲備與審美鑒賞能力是一般父母難以達(dá)到的，但每一位父母都應(yīng)該以傅雷為典范，向他學(xué)習(xí)，做一個讀書人。教師更應(yīng)如此。

一次，一位同事的女兒放學(xué)后來到辦公室?；顫姾脛拥暮⒆涌赡軇倓倢W(xué)習(xí)了乘法口訣，她希望有表現(xiàn)的機(jī)會，便盯前盯后地問：“你會不會乘法口訣？”于是，我便和她玩起了背乘法口訣的游戲。簡單的2x2，2x3，2x4的口訣，她背得很熟，3x3，3x4，她眼睛翻一翻也能反應(yīng)過來，可當(dāng)我忽然問到3x2，4x3時，孩子將口訣背了一遍又一遍，然后說：“這不對，老師沒教！”我啞然，本來這么有趣的學(xué)習(xí)，為何變得如此死板而無趣？我不是冬烘先生，我認(rèn)為教育就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思辨能力，否則學(xué)到的知識也是死的知識。

陶行知先生堅持教學(xué)做合一，目的就是真教真學(xué)。古人“朝聞道，夕死可矣”，我們無須拋頭顱灑熱血，只要向前半步，邁出半步就能“茍日新，日日新，又日新”。新是生命的成長，新也是生命的豐盈?！懊麕煛睉?yīng)不斷創(chuàng)新，也應(yīng)勇于自新。

一線教師，只要你敢于邁出半步，走出這半步，你的課堂教學(xué)便春和景明，你的教師生活便萬象更新，你的教育理想便扶搖直上。

（作者為江蘇省特級教師，現(xiàn)任教于江蘇省如東縣實驗中學(xué)）