談小學語文課堂教學中的語言藝術

陳彥芳

摘 要：小學語文是學生學習各類知識的重要基礎，對其今后的發(fā)展具有重要的意義。因此，在素質教育背景下，小學語文課堂要不斷創(chuàng)新，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也要從教學的各方面來進行改革，并提高課堂語言的藝術性，將學生帶入真實的情境中，構建生動的課堂氛圍。所以，重視講解的語言藝術，實際上是賦予課本內容更加動人、真實的情感，也更加符合小學生的心理特點，對提升學生學習興趣、提高課堂效率具有重要意義。文章就當下小學語文課堂教學中教師講解語言的問題進行分析，闡述教學語言的重要性，并針對如何提高課堂的語言藝術進行探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語言藝術

素質教育改革對教師的普通話水平有更加嚴格的要求，特別是對于小學語文教師來說，在課堂上的發(fā)音、吐字必須規(guī)范，無論是詞語還是句子，都要按照漢語言的標準來使用和組織，如此才能更好地引導小學生來學習語文。而隨著小學語文教學目標開始向培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提升綜合素質轉換，語文教師不僅要重視語言的規(guī)范性，更要提升語言的藝術性，發(fā)揮語言的價值，構建生動活潑的課堂氛圍，以此來展現(xiàn)語文學習的魅力，加強學生對語言的認知。

一、小學語文課堂教學中教師語言存在的問題

（一）語言形式比較單一

實施素質教育以來，學校和廣大教師都積極響應相關政策，不斷利用新的方式和技術來進行課堂教學。在小學語文課堂上，也涌現(xiàn)出較多的教學模式，如小組合作、多媒體教學、探究性學習等，但是，很多教師在語言的使用上仍然比較單一，教師講起課程內容滔滔不絕，在語氣上更加偏重于官方性，完全按照書本內容來表達，缺乏新穎性和吸引力。小學生的思維能力、智力等都處于發(fā)展階段，大部分學生需要靠情感的傳遞才能實現(xiàn)對知識的接收。而語言是表達情感的重要方式，如果教師在課堂上的語言過于死板和單一，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還會讓學生感覺學習比較枯燥和困難，對學生今后的學習也會產生較大的影響[1]。

（二）語言缺乏趣味性

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，而且他們的感官、聽覺和視覺都比較敏感，在積極的作用下，能夠有效調動他們的注意力。在進行課堂教學時，教師用得最多的就是語言，通過語言的傳達和溝通來對學生進行引導，讓他們將自己的想法表達出來，將自己的心理和精神狀態(tài)展示出來。所以，如果教師的語言沒有感染力，不夠生動，就很難激發(fā)學生的學習熱情。語文作為一門語言學科，運用生動有趣的語言才能夠展示這門學科的魅力，如果教師無法將語言與課本內容進行結合，將教材中的人物形象、自然景觀以及生活百態(tài)用生動具體的語言描述出來，不能為小學生營造一幅有趣的、豐滿的、充實的畫面，就小學生的思維特點來說，將很難理解相關知識，達不到很好的學習效果[2]。

（三）語言的藝術性不強

素質教育的改革，對小學語文教學提出了新的目標，要求教師在教學過程中，要重視對學生人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將語文的人文精神傳達給學生，提升學生的情感體驗和人文內涵。而學生在課堂上思維的發(fā)展和腦力的運轉，很大程度上受到教師語言修養(yǎng)的影響，如果教師能夠將教材中抽象的內容變得更加具體，將深奧的知識轉化為淺顯的、生活化的知識內容，將看起來平淡的文學轉化為神奇的藝術，那么學生的課堂思維才能夠得到開發(fā)，真正實現(xiàn)文學素養(yǎng)的提升。然而在實際課堂教學中，教師的語言大部分都缺乏藝術性，無論是與學生的互動，還是對知識的講解，固定而刻板，無法讓學生產生情感的共鳴。教師不能利用語言來豐富教材內容，無法為學生創(chuàng)建合適的情境，不能帶領學生切身體會語文的魅力，導致課堂教學的效率比較低下[3]。

二、語言在小學語文課堂教學中的重要性

新課改后，小學語文課本的內容發(fā)生了明顯的變化，無論是對名著的收錄，還是在體裁和描述的內容上，都呈現(xiàn)出多樣化的特點。小學生可以在語文課本中學到更多的有關道德素質和人生道理的內容，也能夠了解和認識祖國的壯麗河山，更能從文字中體驗不同時期的人文情懷。因此，教師需要花費更多的時間和精力，充分融合教材中的內容，利用教學語言的藝術性帶領學生去探求真善美，去感受語文真正的魅力。語言不僅是知識傳遞的重要工具和方式，也是師生之間進行情感交流的重要橋梁。教師除了要用準確的語言來表達教學內容外，還要用恰當?shù)恼Z言與學生溝通，從而更好地了解他們的困難和想法，以實現(xiàn)針對性教學。可以說，語言在小學語文課堂中占據舉足輕重的位置。

三、小學語文教學中提升語言藝術性的策略

（一）提高語言的生動形象性，創(chuàng)建真實的情境

小學階段的學生充滿童真，對色彩、聲音、情緒等都比較敏感，所以教師要以小學生的實際需求為中心，提高語言的生動性和形象性，以幫助學生更好地融入教學中。生動的語言更能激發(fā)學生的興趣，容易引起共鳴，所以應實現(xiàn)真實情境的創(chuàng)造，打造更加高效的課堂。

比如在學習《冀中的地道戰(zhàn)》時，在語言的應用上，教師如果用“這些英勇的戰(zhàn)士是人民的英雄”等相關文字來進行描述，難以激發(fā)學生的熱忱，更不能讓他們真切體會戰(zhàn)爭的激烈和戰(zhàn)士們的犧牲精神。而如果教師用“這些戰(zhàn)士就如不畏烈日的后羿，在烈焰的包圍中，用自己的智慧和勇敢向敵人射出手中的箭”這樣飽含感情的語調和形象的比喻來進行描述，就能將學生內心深處的情感激發(fā)出來，讓學生進入與課文感情相對應的情境中，從而更容易體會文章所表達的情感，深入地了解文中詞句的意義，了解主人公的精神和品質，從而能夠快速進入學習中，提高學習的效果，并能感染學生，培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。

（二）深度挖掘語言的魅力，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

語文課文中生動的語言是激發(fā)學生學習興趣的重要內容，如果語文教師在講解的過程中不能挖掘這些語言魅力，不能用自己的語言體現(xiàn)文字的藝術，表達出課文的感情，那么教學效果就會不理想。因此，教師在分析詩詞、散文等文學作品的藝術魅力時，要重視自己的語言表達。在引導學生朗讀古詩詞時，教師在進行朗讀示范的過程中，要體現(xiàn)出詩詞的韻律、節(jié)奏和感情，以培養(yǎng)學生抑揚頓挫的朗讀技巧。在學習散文的過程中，更需要用美的語言去講解本身就富有美感的課文內容。因此，教師要重視提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積累更多的語言知識，如此才能夠滿足教學的需求，通過語言的表達向學生展示語文學習的魅力。教師的教學語言應該充滿感情和熱情，能夠以簡單明確的詞句生動地傳達出文章的情感和思想，幫助學生在領悟內容的過程中體會到作品的內涵和美好，從而提升學生進一步去探究和學習作品內容的欲望。教師要引導學生從文中的詞句中去體味作者所表達的感情，認真品析課文內容，并學會靈活地運用語言來表達自身的想法、情緒。

（三）利用幽默風趣的教學語言，提高學生的積極性

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師在教學語言的應用上都比較刻板，顯得過于規(guī)矩和嚴肅，導致課堂氛圍比較沉悶，學生的積極性無法提升，也會限制學生的發(fā)散性思維發(fā)展。同時，教師和學生之間的關系也越發(fā)緊張，溝通變得困難，教師無法了解學生在學習中存在的難題，所以課堂教學的效果一直無法提升。因此，提升教學語言的趣味性，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中主動參與學習，能實現(xiàn)事半功倍的效果。比如，可以利用一些有趣的歇后語、小故事等來引出相關的文章，在講解文章的過程中，加一些俏皮的詞語、流行的網絡用語等，以緩解學生的學習壓力，激發(fā)他們的思維能力。

如在學習古詩《所見》時，在對其進行白話翻譯時，如果教師只是逐字逐句地翻譯出來，顯然無法表現(xiàn)出詩中所展現(xiàn)出來的充滿童趣的生活畫面。但是如果教師能用更加風趣的語言來充實翻譯的內容：一位六七歲的牧童，騎著黃牛，一邊放牛，一邊在林中清風的微拂下，情不自禁地唱歌。那么，他唱的是什么歌呢？此時，教師可以選擇一些有童趣或者有鄉(xiāng)土氣息的歌曲唱出來?；蛘呖梢栽儐枌W生：如果你是牧童，當你騎在牛背上時，你會做什么呢？你會唱歌嗎？通過這種風趣的發(fā)問，引發(fā)學生進一步的思考，從而更加充分地體會牧童生活的愜意，也能了解詩人對大自然和真性情的贊美。

（四）提高教學語言的明確性，實現(xiàn)循循善誘

課堂上的話語，不能隨便說，說者無心，聽者有意，特別是小學生在心智不成熟的情況下，對教師和家長的話語一般比較遵從，如果教師的表達不夠明確和清晰，可能會對學生產生一定的誤導，從而影響教育的效果。因此，在語文教學中，教師要提高語言的簡明性，既要保持語言的生動形象，也要保證語言的準確無誤。特別是對于低年級的小學生，教師要注意發(fā)音標準、用詞恰當，才能給學生做好榜樣。同時，在對不同年級的學生進行教學時，要根據學生的能力和水平來調整語言內容，明確目標，更加貼近學生的理解范圍，才能實現(xiàn)有效教學。另外，教師的語言要有藝術性，也要重視提高啟發(fā)性，特別是在發(fā)問的時候，要把握語氣、問題的角度等，符合小學生的思維。

綜上所述，語文的文學性比較強，而語言則是語文學習的精髓。教師在教學中，對語言的藝術表達，需要根據小學生的心理和成長特點，選擇符合他們學習需求的語言方式和內容進行知識的講解和傳授，提高語言的趣味性、生動性和藝術性，通過教學語言的表達來營造更加融洽的課堂氛圍，利用風趣形象的語言激發(fā)學生的學習熱情，促進其主動投入到對知識的思考中。所以教師要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，才能更好地提高語言藝術，用語言的魅力來提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]蔣燕.淺析小學語文課堂教學中的語言藝術[J].作文成功之路（中），2017（6）：66.

[2]孔濤.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].都市家教月刊，2017（7）：79.

[3]葉志新.探究小學語文課堂教學中的語言藝術[J].好家長，2019（13）：181.