積極心理學(xué)視角下小學(xué)心理健康教育改革研究

祝陳蘭

摘要：積極心理學(xué)是基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，其能夠深度的影響到小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正以及道德品質(zhì)的形成。為此，在新課程改革背景中，小學(xué)教師應(yīng)該以積極心理學(xué)為教育視角改革心理健康教育課程，以此來實現(xiàn)對學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)改革;心理健康教育

積極心理學(xué)是一種教育教學(xué)理論，其能夠分析社會普通群體在學(xué)習(xí)和工作中的心理健康狀況，也能夠不斷的調(diào)整目標(biāo)群體的心理狀態(tài)。在小學(xué)心理健康教育改革中，學(xué)校和教師方面應(yīng)該以積極心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和具體的行為教育模式為依托，革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。利用積極心理學(xué)視角下的心理健康教育內(nèi)容，完成心理健康教育課程既定的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整小學(xué)生的心理素質(zhì)和狀態(tài)，積極健康發(fā)展學(xué)生的身心[1]。

一、明確積極教育觀念對心理健康教學(xué)的引導(dǎo)

積極心理學(xué)是一種樂觀主義的價值觀念，其不僅能夠應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容的組織和實施中，還可以應(yīng)用在心理健康教育課程的情境創(chuàng)設(shè)中，更是可以用在對學(xué)生的積極指導(dǎo)和點撥中。因此，作為小學(xué)階段的心理健康教師，就需要在充分的認(rèn)識到“積極心理學(xué)”這一理念的積極作用后，在教學(xué)改革中應(yīng)用進(jìn)此種理念，并以此理念為指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過此對積極的心理健康教育教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，積極的組織教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生積極的心理心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)。同時，小學(xué)教師還需要在心理健康教育中，以積極心理學(xué)為視角，對小學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況和個人發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行了解，需要利用智慧和知識、愛心和仁慈、公平和正義、自制和寬恕等等來關(guān)注學(xué)生道德觀念、人生價值觀和思想政治意識的發(fā)展。教師還需要在投入了大量的時間精力后，以積極心理學(xué)為主旨，開展積極的情感教育，要在適當(dāng)?shù)母纳婆u教育時，對學(xué)生開展優(yōu)化的賞識教育。要利用積極心理學(xué)以及優(yōu)化的賞識教育，改革傳統(tǒng)的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀念、價值觀念和思想政治觀念。

二、依托學(xué)科知識開設(shè)多樣化的心理健康課程

在傳統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)中，教師通常都只是注重《心理健康》教材中理論知識的傳授，既沒有創(chuàng)新起教學(xué)內(nèi)容，也沒有優(yōu)化教學(xué)模式。如此單一陳舊的教學(xué)情況，自然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在這一情況下，小學(xué)心理健康教育教師就需要以積極心理學(xué)為視角，對心理健康教育進(jìn)行改革，需要在改革中，以積極心理學(xué)和心理健康教育的教學(xué)理念為依據(jù)，以學(xué)科知識為依托，對多樣化的課內(nèi)心理健康教育和課外心理健康教育教學(xué)課程進(jìn)行開設(shè)[2]。如教師在教授了心理健康教育知識后，可以對心語信箱、心理輔導(dǎo)等課程進(jìn)行引入，必要時還可以組織一系列的心理健康實際活動，由教師在一系列的課程和活動中，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，深度剖析其中的教育內(nèi)容。在課程教學(xué)和相關(guān)的活動中，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，需要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)了心理健康理論知識后，對自己的學(xué)習(xí)疑惑和相關(guān)的問題進(jìn)行表述，并依次對自己不同的心理健康見解和看法進(jìn)行表達(dá)。

小學(xué)心理健康教師們則需要在了解到學(xué)生們的不同想法后，以學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康差異為前提，對學(xué)生們進(jìn)行差異化的積極心理教學(xué)。教師需要適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)學(xué)生，需要對學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，需要在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度后，通過積極的集體主義教育，對學(xué)生積極的心理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生積極的心理意識認(rèn)知和情感體驗進(jìn)行發(fā)展。如，在小學(xué)心理健康教育改革中，教師在設(shè)置了心語信箱和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等課程教學(xué)活動后，可以和學(xué)生們進(jìn)行面對面的交流，也可以和學(xué)生們進(jìn)行書面上的溝通。學(xué)生們可以利用匿名的方式，對自身在學(xué)習(xí)和生活中，成長和發(fā)展中的內(nèi)心困惑和心理問題進(jìn)行袒露，教師則需要根據(jù)學(xué)生們的困惑和問題，提出相應(yīng)的解決策略，解除學(xué)生們的焦慮，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的健康心理。

三、加強(qiáng)心理健康課程的師資建設(shè)和互動交流

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)教師在創(chuàng)新改革心理健康課程時，可以通過對網(wǎng)絡(luò)信息傳播平臺的應(yīng)用，對自身的能力進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上，了解更多的心理健康知識，鍛煉更多的培養(yǎng)學(xué)生健康心理的技能[3]。學(xué)校方面則需要在了解到學(xué)校教師的專業(yè)水平后，開設(shè)各種培訓(xùn)課程，要通過培訓(xùn)，對學(xué)校教師的能力進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，以此在端正教師的思想政治理念時，打造專業(yè)化的心理健康教育師資隊伍。其次，小學(xué)心理健康教師還需要在教學(xué)實踐中，通過對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺的應(yīng)用，對課外心理健康教育實踐案例進(jìn)行展示，如可以在宣傳欄中展示，也可以借助校園廣播播報，利用此種不同的媒介對學(xué)生科普心理健康教育。而當(dāng)學(xué)生們在初步的了解到這些案例后，教師可以給予學(xué)生們足夠的交流時間和空間，讓學(xué)生們對案例進(jìn)行互動交流，當(dāng)其存在疑惑時，教師則需要給予積極的指導(dǎo)點撥。如此方能正面的培養(yǎng)學(xué)生心理和人格時，推動學(xué)生積極健康的成長發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)心理健康教育中，積極心理學(xué)的推廣和應(yīng)用主要是依據(jù)積極心理學(xué)的理念和心理健康教育的課程內(nèi)容，通過結(jié)合積極心理學(xué)的理念和心理健康教育內(nèi)容來基礎(chǔ)講解相關(guān)理論和技能實踐。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)教師應(yīng)該以積極心理學(xué)為視角改革心理健康教育課程，通過改革增設(shè)更多的心理健康教育活動，幫助學(xué)生在課程活動中建設(shè)思想認(rèn)知和心理素質(zhì)，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]李夕紅.積極心理學(xué)視域下中小學(xué)心理健康教育改革研究[J].中國保健營養(yǎng)，2020，30（27）：346.

[2]郭愛云.基于積極心理學(xué)視域的小學(xué)心理健康教育改革探究[J].考試周刊，2020，（12）：18-19.

[3]李亮.積極心理學(xué)視域下中小學(xué)心理健康教育改革探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（15）：152.

（吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗小學(xué)?江蘇?蘇州?215200）