中學(xué)化學(xué)理論教學(xué)策略的實(shí)證研究

王元昊

摘要：化學(xué)理論性的知識(shí)屬于非常關(guān)鍵的部分，體現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性，屬于整個(gè)學(xué)科最核心的內(nèi)容，當(dāng)然也成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率，需要積極的采取應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生們的化學(xué)思維得到啟發(fā)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文將分析中學(xué)化學(xué)理論教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)證分析當(dāng)前中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為提升初中化學(xué)的教學(xué)效率提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);理論教學(xué);具體策略

中學(xué)化學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說非常重要，這是提升他們科學(xué)素養(yǎng)，并促使其全面發(fā)展的重要學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)中，需要老師積極的培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，幫助學(xué)生們?nèi)娴牧私饣瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，使他們掌握最基本的科學(xué)探究方式，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使學(xué)生們的能力只能得到片面的提升，所以無(wú)法更好的樹立科學(xué)素養(yǎng)，難以在綜合能力上有所提升。由此可見，中學(xué)化學(xué)理論教學(xué)的過程中，應(yīng)該從教育觀念的轉(zhuǎn)變上入手，明確可行性的教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力提供借鑒。

一、中學(xué)化學(xué)理論教學(xué)中形成的基本觀點(diǎn)

（一）分類觀。物質(zhì)分類方式多種多樣，可以為學(xué)生們提供研究化學(xué)的重要依據(jù)，分類法在其中可以更好的探究出物質(zhì)的性質(zhì)，因此具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（二）物質(zhì)觀。研究事物的過程中在注重宏觀表現(xiàn)的時(shí)候， 還需要明確其本質(zhì)，這樣就可以在微觀世界中觀察到宏觀的性質(zhì)，從而明確了因果關(guān)系的論證。比如晶體體現(xiàn)出的規(guī)則的幾何外形，可以反映出微觀粒子的具體排列順序。

（三）轉(zhuǎn)化觀。能量的轉(zhuǎn)化主要是依照不同的渠道實(shí)現(xiàn)了能量的多種方式轉(zhuǎn)化，從而為人類提供了認(rèn)識(shí)世界的契機(jī)。比如氫氣的燃燒，就是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芗肮饽艿倪^程。

（四）平衡觀?？赡娣磻?yīng)的引入加之平衡思想的影響使中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論的時(shí)候也可明白社會(huì)中存在的基本平衡關(guān)系，平衡關(guān)系的存在可以指導(dǎo)生活和生產(chǎn)。比如，工業(yè)生產(chǎn)中多是運(yùn)用溶解平衡的基本思路，把難溶并難以分解的硫酸鋇轉(zhuǎn)化成很容易改變的碳酸鋇，這樣就是改變了原有的外在條件， 使其更好的適應(yīng)變化的需要。

二、中學(xué)化學(xué)理論教學(xué)策略的相關(guān)研究

教學(xué)策略主要是以特定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論更好的起到指導(dǎo)性作用，然后為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)影響到學(xué)習(xí)的各個(gè)要素及時(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)化的研究， 由此形成具體可操作的實(shí)施方案。關(guān)于化學(xué)理論教學(xué)策略的研究意義深遠(yuǎn)，目的是為中學(xué)化學(xué)理論教學(xué)的具體實(shí)踐提供可靠依據(jù)。

（一）概念形成策略。所謂的概念形成策略就是指的學(xué)習(xí)者在具體學(xué)習(xí)的過程中，可以通過大量的例證，通過比較、辨別、抽象的形式，概括出事物的相關(guān)特征的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)理論形成需要經(jīng)過具體事例的收集，對(duì)具體例證的分析、比較、辨別， 獲得結(jié)論與同伴交流分享幾個(gè)重要的階段。

（二）概念同化策略?；瘜W(xué)理論教學(xué)中運(yùn)用概念同化策略可以激活學(xué)生的認(rèn)知，然后鞏固已有的概念。另外也可以將新概念和原有的概念適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行類比，通過融會(huì)貫通的方式，把新概念以科學(xué)的方式融入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這樣便能構(gòu)建起系統(tǒng)化的概念網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生們記憶和運(yùn)用。

（三）概念圖策略。化學(xué)概念的獲取需要了解其本身的涵義， 同時(shí)還應(yīng)該明確不同概念之間存有的聯(lián)系。新的概念可以適當(dāng)?shù)募{入到概念的系統(tǒng)中，這樣便能及時(shí)的和概念建立起連接點(diǎn)， 保證更好的方便學(xué)習(xí)者運(yùn)用。概念圖策略就是讓學(xué)生們依照自己對(duì)知識(shí)的理解，采用結(jié)構(gòu)框架的形式，表示出相應(yīng)的概念的意義，這樣就能形成與其他概念的聯(lián)系。概念圖主要是以科學(xué)命題的方式，顯現(xiàn)出概念之間存在著的意義聯(lián)系，幫助學(xué)生們及時(shí)的了解教學(xué)內(nèi)容中存有的關(guān)鍵性概念，然后利用具體的知識(shí)或者是實(shí)例充實(shí)概念，以便以這樣的方式闡述概念之間存有的密切關(guān)聯(lián)。

三、中學(xué)化學(xué)理論教學(xué)的具體策略分析

（一）系統(tǒng)分析教學(xué)內(nèi)容。教師們組織化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候， 應(yīng)該注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重，通過合理的構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生們系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。為了避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)顧此失彼的情況，需要及時(shí)的做好理論性知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊，老師應(yīng)該先對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的定位，之后構(gòu)建出系統(tǒng)化的知識(shí)框架，準(zhǔn)確的把握好教學(xué)的流程，在一定程度上為學(xué)生們構(gòu)建起較為完整的知識(shí)體系。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)化過程。學(xué)生們的內(nèi)化過程就是通過感覺、知覺等將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中扮演著主體角色，因此現(xiàn)代化的教育理論應(yīng)該充分的肯定學(xué)生們的主體地位，讓教為學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诶蠋煹闹敢?，努力的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性， 獨(dú)立的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)也在這個(gè)過程中趨向成熟，形成獨(dú)具特色的思維風(fēng)格，構(gòu)建起特殊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）靈活多變的課堂教學(xué)。化學(xué)理論知識(shí)比事實(shí)性知識(shí)的思維難度更高，因此會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的困難?；瘜W(xué)教學(xué)中講求靈活多變的課堂模式，為了更好的讓學(xué)生們掌握理論知識(shí)，可以通過模型展示，利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，幫助他們加深知識(shí)的理解，更好的感知抽象知識(shí)。此外， 也可通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引出化學(xué)概念和化學(xué)原理，揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也值得青睞，可以讓學(xué)生們更加直觀的感受到真實(shí)的現(xiàn)象，很多微觀不可見、操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，完全可以借助于多媒體演示，為學(xué)生們展現(xiàn)出形象化的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生們內(nèi)化吸收知識(shí)要點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

伴隨著新課改要求的提出，課堂教學(xué)模式也有了明顯變化， 很多科目的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們掌握學(xué)以致用的技巧，還強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握?；瘜W(xué)作為中學(xué)階段非常關(guān)鍵的學(xué)科，其理論知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生來說很關(guān)鍵，這是明確化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的主干，也是學(xué)生們提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此要求在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，關(guān)注理論教學(xué)策略的探究，使其更好的發(fā)揮出實(shí)效性。

（蘭溪市聚仁中學(xué)?321100）