淺談信息技術(shù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)中的運用

黃品暢

摘要：中學(xué)階段，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)都會出現(xiàn)較大程度的變化。體育作為一門中學(xué)生必須接觸的學(xué)科，其對學(xué)生身心的發(fā)展都會形成積極的影響。一方面，通過體育鍛煉，學(xué)生能提高自己的身體素質(zhì);另一方面，通過體育活動，學(xué)生能釋放自己的心理壓力，保持健康的心態(tài)。為此本文主要就信息技術(shù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，旨在推動我國素質(zhì)教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;信息技術(shù);結(jié)合策略

在中學(xué)體育課程教學(xué)中開展體育課程教學(xué)有助于落實全民健身理念，幫助中中學(xué)生強身健體，促使其身心健康成長。教師將信息化技術(shù)融入傳統(tǒng)中學(xué)體育課程教學(xué)當中，能夠起到提質(zhì)增效、變革教學(xué)模式之作用，給予中學(xué)體育教學(xué)新角度、新思想。由此可見，研究如何在中學(xué)體育教學(xué)中開展信息化教學(xué)是十分必要的。

1 加強學(xué)校體育信息化建設(shè)

在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)校方面若想有效地加強體育教學(xué)與信息技術(shù)的融合，就一定要注重加強信息化設(shè)施的建設(shè)。首先，學(xué)校方面可以構(gòu)建完整的信息化體育教學(xué)平臺，為體育教學(xué)劃分完整的系統(tǒng)模塊。這一系統(tǒng)可以主要用于學(xué)生體育成績的記錄以及學(xué)生體育數(shù)據(jù)的查詢。并且，體育教師也可以在系統(tǒng)中定期上傳一些體育信息，拓展信息的傳播范圍。

其次，學(xué)?？梢约訌娦@網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在這一基礎(chǔ)上，要求體育教師以班級為單位，建立完整的交流群，定期與學(xué)生交流體育文化，也可以通過平臺上傳一些體育教學(xué)的課件，讓學(xué)生有條件自主開展體育活動，打造互動型的網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)平臺。

2 有機整合信息技術(shù)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點

中學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況以及思維認知能力決定了他們在面對某些難度比較大的體育訓(xùn)練任務(wù)或者學(xué)習(xí)目標的時候常常會遇到一些問題，尤其是常常無法自主地完成某些體育訓(xùn)練任務(wù)。如果可以有機整合信息技術(shù)，靈活地利用微課件、視頻短片等知識展示形式，那么可以使學(xué)生對各種體育知識形成深刻認識，提高了他們學(xué)習(xí)這些難點體育知識的效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三分球投射技術(shù)”這部分體育知識期間，由于三分跳投動作比較快，許多中學(xué)生可能無法直觀地觀看教師的示范動作，或者無法在短時間中記錄整個跳投過程中手臂、手掌、腿部等不同部位的動作要點，如果只是反復(fù)讓學(xué)生自主摸索，那么顯然會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而如果可以靈活地利用信息技術(shù)，那么可以將三分跳投的示范動作以視頻的方式展示給學(xué)生，之后靈活地利用暫停、慢放和回放等視頻播放功能，期間可以對照這些定格的畫面來為學(xué)生針對性講解三分跳投的技術(shù)要領(lǐng)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果。

3 以情動情以情動情，提升效率

體育競技精神是體育教學(xué)重要內(nèi)容，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)滲透體育競技精神極其困難。傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師采用開展體育競賽的方式幫助學(xué)生內(nèi)化體育競技精神，但可以看到轉(zhuǎn)化效率并不高。此外，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生與課堂、學(xué)生與知識、學(xué)生與教師之間距離感強。中學(xué)體育教師借助信息技術(shù)構(gòu)建體育課堂，可以增加體育信息呈現(xiàn)渠道，賦予其更多的教學(xué)價值，更為關(guān)鍵的是信息技術(shù)能夠拉近學(xué)生與課堂的距離。教師在教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)為學(xué)生營造體育學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的情境中內(nèi)化體育競技精神，并同時提高體育技能，增強體育學(xué)習(xí)效果。

體育教師在構(gòu)建情境的過程中需要注意三點：第一，主題一致性。構(gòu)建的情境必須與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。第二，具有教育價值。構(gòu)建體育情境要注重其教育價值，不能夠“徒具其表，不具其里”，教學(xué)課堂氛圍看似熱烈，但卻無法將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進行相連。雖然能夠使學(xué)生保持興奮度，但卻無益于體育課程教學(xué)。第三，引導(dǎo)學(xué)生思維。體育情境教學(xué)輔助作用發(fā)揮大小與教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系，教師在構(gòu)建情境的過程中如果能夠?qū)W(xué)生的情感善加引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生凝練重點。教師在通過信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境能夠以情動情，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生全面提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解跨欄知識時，教師明確本課教學(xué)目標，讓學(xué)生掌握跨欄知識，增長腿部力量，并且內(nèi)化不屈不撓、勇往直前的體育精神，讓學(xué)生感受體育速度之美，對體育健兒心生敬佩之情。首先，教師收集劉翔雅典奧運會跨欄視頻，并將其跨欄姿勢進行截圖作為跨欄知識講解素材。其次，在實際教學(xué)過程中教師為學(xué)生播放奧運會視頻，讓學(xué)生直觀感受奧運會熱烈的氛圍，為學(xué)生構(gòu)建體育精神內(nèi)化情境。學(xué)生眼觀體育之賽場、劉翔之跨欄雄姿;耳聽現(xiàn)場喝彩之聲、國歌響起之樂;用心感受體育精神、為國爭光之情，極大地激發(fā)學(xué)生對于跨欄知識的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師進一步使用跨欄截圖為學(xué)生講解跨欄要點，強化情境教育作用。最后，教師可以將本課課件及時轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課后通過觀看課件復(fù)習(xí)跨欄知識。

4 結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)體育教育工作中，有效地整合信息技術(shù)，既能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)、數(shù)控處理技術(shù)以及感測識別技術(shù)，帶給學(xué)生全新的體育學(xué)習(xí)體驗。此外，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，教師也應(yīng)注重增強自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，學(xué)校方面也需要加強信息化設(shè)施的建設(shè)力度，以此為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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（南寧市第四十五中學(xué)?530215）