活躍課堂 活用教材 活動評價

李艷玲

課堂教學是課程改革的前沿，新課程改革的基本理念、教學設(shè)計、以及教學評價，如果不能有機的融入課堂教學當中，新課程改革也只是“穿新鞋，走老路”。本人在新課程改革的學習實踐中對此進行了一些嘗試和探索，總結(jié)出幾點體會與大家交流。

一、營造民主氛圍，構(gòu)建和諧課堂

教師要為學生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境。所謂“親其師，信其道”，教師要用自己熾熱的教學情感去激勵學生積極的學習情感。實踐證明，學生喜歡熱情和藹，尊重學生、耐心指導、誨人不倦的教師;民主和諧的課堂一靠寬松，二靠信任。教師在課堂上呈現(xiàn)給學生的表情應(yīng)該是微笑，微笑是開啟學生心靈的窗扉，可以縮短師生之間的距離;是寬容友好的表示，可以消除學生緊張的心理，使他們無拘無束、愉快地學習，從而能最大限度地激發(fā)其聰明才智和創(chuàng)造性。

課堂是一個“小社會”，中國傳統(tǒng)文化必然會折射到課堂中來，師道尊嚴的負面影響相當程度的控制著課堂局面，平等民主的師生關(guān)系不是訓練出來的，而是要用心培養(yǎng)。尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些在學習上受挫的學生，不傷害他們，不冷落他們，給他們表現(xiàn)自己的機會;贊賞每一位學生所取得的、哪怕是極其微小的成績。一次數(shù)學課上，在找圓心的探究中，學生已發(fā)現(xiàn)了好幾種方法，如對折兩次，用三角形的內(nèi)心、外心、用切線等等。這時，有個成績較差的學生舉手了，我請他說說自己的想法，他邊說邊比劃，臉漲得通紅，同學們都笑了。我鼓勵他在黑板上演示自己的想法，他把三角板的一端固定在圓上，滑動另一端，指著刻度最大的點說，這一段是圓的直徑，中點就是圓心。我為他鼓掌，同學們也鼓起掌來，因為他懂得了直徑是圓中最長的弦。對于很多學生來說 這都微不足道，但是對他卻是起點。從此以后，數(shù)學課上他抬起了頭?；蛟S，他的進步很艱難，我們更應(yīng)該去關(guān)注他的每一點進步，相信他只要能勇敢的邁出第一步，一定會有所獲！

二、創(chuàng)造性地運用教材，搭建知識結(jié)構(gòu)

教材是學生從事數(shù)學學習的基本素材，它為學生的數(shù)學學習活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會，對學生而言，數(shù)學教材是他們從事數(shù)學學習活動的“出發(fā)點”，而不是“終結(jié)目標”。教師作為學生學習活動的引導者，需要以教材為基礎(chǔ)為學生構(gòu)建學習活動的平臺，為了給每個學生提供盡可能大的活動空間，教師必須能深刻領(lǐng)會教材意圖，對其呈現(xiàn)的每一個知識點、每一種解題方法都能靈活把握，而不能生硬“克隆”。本人在教學實踐中對此作了一些探索。

首先，努力為學生構(gòu)建更易理解和運用的數(shù)學模型。在華東師大版九年級數(shù)學上冊中，一元二次函數(shù)y=a（x-h）2+k 的頂點坐標呈現(xiàn)為 （ h， k），對稱軸x=h。根據(jù)學生的慣性思維，往往導致出錯。如函數(shù)y=3（x+5）2+3中，學生會引用解析式變形為y=3[x-（-5）]2+3，即h= -5，頂點坐標（-5，3），這其實增加了學生理解問題的難度。本人在教學時把解析式改為y=a（x+h）2+k，頂點坐標相應(yīng)地變?yōu)椋?h，k）。實踐證明，這樣更適應(yīng)學生的思維方式和思維習慣，教學效果自然也就更好。并且，在二次函數(shù)y=ax2+bx+c中，頂點坐標也會自然出現(xiàn)：

y=（x++ 即，頂點為（，）。

其次，適當調(diào)整教材編排次序，使學生更自然的把握知識間的聯(lián)系。華東師大版式九年級數(shù)學上冊中，分式的通分是分式運算的難點，教材編排是先學通分，再學分式乘除法，然后學分式加減法。在教學中，我把分式加減法調(diào)整到乘除法的前面，結(jié)果表明效果很好。因為其一，加深對通分的理解，體現(xiàn)通分的應(yīng)用價值;其二，不會因重復教學影響教學進度。通過新舊知識的切合點，開展教學活動，達到事半功倍的教學效果，使學生體驗到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，水到渠成。

第三，靈活選用教材提供的練習題，切忌為訓練某種解題方法生搬硬套。傳統(tǒng)教材習題的編排大多采用與例題類似的題型，學生通過對例題的模仿來熟練一些固定的解題套路，達到形成技能的要求。新教材在習題的設(shè)計上不在是例題的變形和模仿，而是為學生提供更多自由發(fā)揮的空間，最大限度的發(fā)展學生思維。有這樣一道習題（華東師大版八年級下冊習題17.3第10題）：

陳華暑假去某地旅游，導游要大家上山時多帶一件衣服，并介紹當?shù)厣絽^(qū)海拔每增加100米，氣溫下降0.6℃。陳華在山腳下看了一下隨帶的溫度計，氣溫為34℃，乘纜車到山頂發(fā)現(xiàn)溫度 為32.2℃。求山高。

此題可有多種解法，按照本章的訓練重點解題如下：

比較可知，哪種解法更具有普遍意義和學科價值！學生學習數(shù)學應(yīng)遵循其心理規(guī)律，強調(diào)從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行應(yīng)用，數(shù)學模型的構(gòu)建應(yīng)該是簡單有效的，而不應(yīng)該是為了訓練某種解題方法生搬硬套。

三、科學合理的評價是促進學生成長和進步的重要手段。

要使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，對不同的學生就要用不同的評價方法，來激勵每一個學生主動地學習，促進學生全面發(fā)展。我特別注意在具體的學習情景中考查學生是否積極主動的參加學習活動，并給出及時的評價。如上文提到的找圓心探究活動，我用熱烈的掌聲對學生為解決問題而積極探討的行為、為他通過活動獲得知識技能作出及時反饋和評價，給學生以極大的鼓舞和激勵。

得到同伴的承認和認可，是每一個學生進步的重要動力。本人在教學中特別重視同學互評，把它作為課堂評價的重要方式。新教材為學生提供了許多“做”數(shù)學的機會，使得每一個學生都有充分展示自己的機會，學生互評更顯示出其重要性。

本人注重在教學的每一個環(huán)節(jié)上對學生的活動和表現(xiàn)進行評價。常常為學生的一次精彩發(fā)言豎起大拇指;為學生在解決問題的過程中表現(xiàn)出的熱情會心地微笑;為學生的獨特觀點而嘖嘖稱贊。教師的一個動作，一個表情，一句話都是強有力的評價信息，這就需要敏銳地洞察力，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生一點一滴進步的動力，實現(xiàn)學生的持續(xù)性發(fā)展。

教無定法，尤其是新課程改革的今天。以上是我在新課程改革基本理念指導下的一些膚淺認識，希望能和同行一起研究討論，更好的完善和提高自己的教學理論和教學水平。

（巴里坤第一中學?新疆維吾爾自治區(qū)哈密地區(qū)?839200）