把關(guān)愛的種子撒向?qū)W生心田

李小富

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0097-01

教師是學(xué)生成長道路上的指明燈，是學(xué)生知識的引路人。關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生健康成長是教師面臨的重要問題。新課標(biāo)提出，教師要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，以人文關(guān)懷來滿足他們的情感需求。正如蘇霍姆林斯基所說：“最好的教師是在與學(xué)生的精神交往中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為志同道合的朋友的那種教師?！蹦敲?，從哪些方面關(guān)愛學(xué)生呢？

一、學(xué)會寬容、平等溝通

教師要有容納百川之心，允許學(xué)生有犯錯誤，吸取教訓(xùn)和改正錯誤的機會，而不是一味地指責(zé)、訓(xùn)斥、傷害學(xué)生的自尊心和自信心，要讓學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)、成長，真正樹立了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念；另外，教師要多與學(xué)生溝通，成為學(xué)生的交往對象，要和藹可親，以平等的身份與學(xué)生交往。

二、創(chuàng)設(shè)和諧愉快的心境環(huán)境

俗語說：“人逢喜事精神爽”，在歡樂愉快的心境中，人處于欣喜狀態(tài)，精神振奮，思維活躍，有助于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。生活在尊師愛生、相互信任、相互關(guān)心、相互支持、團結(jié)進步的教育集體中，學(xué)生有良好的心境環(huán)境，會增強學(xué)生愛教育的自覺性，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。相反，則對培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)不利。教師的態(tài)度、方法、教育語言等是創(chuàng)設(shè)心境環(huán)境的要素。有調(diào)查表明90%以上的學(xué)生喜歡態(tài)度和藹可親的老師。有學(xué)生解釋：“態(tài)度和藹的老師平易近人，他們給我們上課，我們心里舒坦，老師的每一句話我們都用心聽，遇到難題敢說敢問。而面對粗暴的老師，我們精神緊張，甚至產(chǎn)生恐懼感，這樣的老師上課，不懂的問題也不敢去問他?！痹谶@樣的心境下，學(xué)生成績不良，厭學(xué)情緒惡性循環(huán)就不足為奇了。針對這種情況，教師應(yīng)該從最平常的說話做起。用和善的態(tài)度、親切的語言、娓娓動聽的生動講述，營造友好融洽的環(huán)境。挖苦、諷剌、訓(xùn)斥的教育方法應(yīng)堅決廢止。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師的信任和關(guān)愛，將揚起學(xué)生的智力、情感、個性順利發(fā)展的風(fēng)帆，而嚴厲、冷漠與嫌棄將使學(xué)生的智力窒息和畸形。

三、營造民主平等的教學(xué)氛圍

新課程注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)孩子的進取心，要成為每一個學(xué)生的賞識者就要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生做的每一件事。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。這樣才能形成師生相互交流，共享教學(xué)成果的現(xiàn)代型師生關(guān)系。

四、感受“激勵”的魅力

教師在工作中可以通過語言和行動兩方面的激勵來教育學(xué)生。語言激勵指在工作中教師可以通過語言來啟發(fā)和鼓勵學(xué)生。善意的贊美實際上是一種投入少，收益大的感情投資，是一種驅(qū)使個體奮發(fā)向上、銳意進取的動力。行動激勵就是用老師的動作和鼓掌、點頭、微笑、撫摸等表示對學(xué)生的認可和欣賞。這些行動不僅讓學(xué)生感到被喜愛的滿足，還可以傳遞出對學(xué)生的喜愛之情?？梢?，教師的激勵給了學(xué)生精神上的滋潤，使他們產(chǎn)生自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)。

五、批評是一門藝術(shù)

馬卡連柯說：“批評不僅僅是一種手段，更是一種藝術(shù)，一種智慧?！备挥泻惋L(fēng)細雨似的批評蘊含著教師人性的博大和境界的崇高，體現(xiàn)了教育的真諦——以人為本，潤物無聲。每個人都難免犯錯誤，而教師需要做的，是如何將學(xué)生“犯錯誤”過程中不利的、消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的積極的，合理的因素。理解學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生以自我反省的契機，自我修正的時間，表現(xiàn)了人文教化的巨大感染力，對學(xué)生的懲罰，要調(diào)查清楚，緣由要切實可行，不能做一些傷害學(xué)生自尊心和上進心的舉動，以免適得其反。俗話說：“清白的良心是溫柔的枕頭?！睂⒆邮┮匀宋年P(guān)懷的管理，學(xué)生的不良行為要矯正，學(xué)生的無意過錯要道明，學(xué)生的可喜進步更要及時表揚和肯定。體罰或變相體罰學(xué)生極容易傷害學(xué)生身心健康，造成教學(xué)事故，應(yīng)禁用！

六、用辯證觀點評價學(xué)生

教師在教學(xué)中應(yīng)樹立科學(xué)的評價觀，全面創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價學(xué)生的行為，真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。教師評價學(xué)生時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以維護學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)興趣為原則，進行全面的創(chuàng)造性的評價。學(xué)生在回答問題時常常有一些看似怪異的想法，對此我們不能草率地予以否定。因為學(xué)生的這些看似十分荒唐的想法有時卻蘊藏了一些有益的啟示。因此我們要用欣賞的目光去看待學(xué)生的一些“別出心裁”或“與眾不同”。不要因為學(xué)生的語言、行為、思想與教師的教學(xué)預(yù)設(shè)不相符就否定了他們的觀點，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（責(zé)任編輯 文 思）