優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程 提高課堂教學(xué)效率

馬智祥

摘 ?要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何有效提高課堂教學(xué)效率成為廣大初中化學(xué)教師所關(guān)注的問(wèn)題。文章從課前、課中、課后入手，系統(tǒng)地講解了有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，旨在為初中化學(xué)課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)效率;提高策略

初中不僅是啟蒙學(xué)生化學(xué)教育的重要時(shí)期，更是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作能力和創(chuàng)新精神。

一、課前明確目標(biāo)

1. 制定目標(biāo)

如果想有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)從明確目標(biāo)入手。這里指的目標(biāo)，包括教師教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從教師的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)從“三維目標(biāo)”入手，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》去思考教學(xué)內(nèi)容，并制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到明確教學(xué)方向的目的;從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課前制定一系列的目標(biāo)，并在課中督促自己完成目標(biāo)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2. 課前預(yù)習(xí)

課前，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立思考與研究。由于課前預(yù)習(xí)是課程的起點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，制定預(yù)習(xí)目標(biāo)且合理預(yù)習(xí)課程，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，如果存在無(wú)法以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來(lái)解決的問(wèn)題，便要在課堂教學(xué)中主動(dòng)聽(tīng)取教師的講解，這樣能夠更好地接納與吸收知識(shí)。另外，在規(guī)劃預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易程度適中，既要有學(xué)生難以理解的問(wèn)題，又要有學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考可以獨(dú)立解決的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課中共同討論

1. 互動(dòng)合作

在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，并讓學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題。教師可以通過(guò)小組互動(dòng)或是群體討論等方式，讓學(xué)生在探討合作中解決課前預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題。如果在討論的過(guò)程中出現(xiàn)了新問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)新問(wèn)題給出反饋，并準(zhǔn)確解答。在課前的互動(dòng)討論中，教師要激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的興趣，與之共同進(jìn)步。

2. 課堂檢驗(yàn)

課堂檢驗(yàn)作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固，應(yīng)該以書(shū)面練習(xí)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)當(dāng)在課中充分講解知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)的課堂檢驗(yàn)，根據(jù)課堂檢驗(yàn)的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)“二氧化碳制取的研究”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課中提出以下問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況：（1）在實(shí)驗(yàn)室中，通常使用什么藥品來(lái)制取二氧化碳？（2）其化學(xué)方程式是什么？（3）空氣和二氧化碳之間，誰(shuí)的密度更大？（4）因?yàn)槎趸加兄苡谒夷軌蚺c水反應(yīng)的特性，故在實(shí)驗(yàn)中不能用什么來(lái)收集二氧化碳？

三、課后總結(jié)歸納

1. 整理歸納

在課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)與歸納課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在總結(jié)時(shí)注意課程內(nèi)容的重、難點(diǎn)，將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)列出來(lái)，以保證學(xué)生能夠更好地形成知識(shí)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維。仍以“二氧化碳制取的研究”這節(jié)課為例，教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行如下總結(jié)與歸納：（1）石灰石與稀鹽酸是制取二氧化碳所需的必備藥品，且石灰石能夠被大理石所替代;（2）CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑，這是二氧化碳制取中的化學(xué)反應(yīng)原理。

2. 知識(shí)拓展

知識(shí)拓展作為能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，教師可以在課后有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，從而保證教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)課前明確教學(xué)目標(biāo)、課中共同討論難點(diǎn)、課后總結(jié)歸納知識(shí)來(lái)有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出相互探討、共同實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)間，以逐步形成學(xué)生自主互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上化學(xué)這門(mén)有趣的學(xué)科，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為今后化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍飛，韓冰，付新花. 優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程 提高課堂教學(xué)效率：以人教版“二氧化碳制取的研究”教學(xué)為例[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2018（2）.

[2]鄭麗芳. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 ?提高課堂效率[J]. 黑河教育，2018（2）.

[3]徐曉婷. 優(yōu)化課堂過(guò)程 ?提高教學(xué)效率[J]. 兒童大世界（下半月），2018（1）.

[4]羅琳. 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：以“二氧化碳制取的研究”為例[J]. 考試周刊，2017（73）.

[5]狄海寧. 優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程 ?提高課堂教學(xué)效率[J]. 新課程（中學(xué)），2019（2）.

[6]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.