高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的滲透研究

倪演

[摘? ?要]家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。文章結(jié)合家國情懷教育的意義，就如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;家國情懷;滲透

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）07-0073-02

家國情懷簡單地說是指個(gè)體對(duì)國家、人民的情感認(rèn)同。對(duì)國家和人民的認(rèn)同，是一種心理和情感密碼。從古至今，家國情懷影響了一代又一代的中華兒女。也正是在家國情懷的影響下，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神才得以傳承下來。在歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，是完成立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。那么，在歷史教學(xué)中，如何滲透家國情懷教育呢？

一、以教材為根本，發(fā)掘其中家國情懷教育素材

教材是教學(xué)的根本，也是家國情懷教育的載體?，F(xiàn)行的高中歷史教材是無數(shù)專家學(xué)者的智慧結(jié)晶，其內(nèi)容編排合理、主題鮮明、目標(biāo)清晰，其中的許多內(nèi)容都體現(xiàn)了鮮明的家國情懷。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材，把握其中的內(nèi)容，發(fā)掘其中與家國情懷教育有關(guān)的素材和例子，促使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和家國情懷。如高中歷史教材中既有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，也有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的內(nèi)容。在這些戰(zhàn)爭中，出現(xiàn)了許多為了國家獨(dú)立和領(lǐng)土完整而奮勇抗?fàn)幍目筛杩善挠⑿廴宋?，如有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，還有為了抗擊日軍，吃著枯草、樹皮和棉絮在林海雪原里堅(jiān)持斗爭的東北抗日聯(lián)軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人楊靖宇。這些英雄人物為開展家國情懷教育提供了良好的素材。教師在備課時(shí)，要吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況收集歷史資料、制訂教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育時(shí)，要抓住一些重要的點(diǎn)，如“是不是落后就要挨打”“如何實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族繁榮”“和平時(shí)代普通人應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任”等等。讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行交流討論，以使課堂教學(xué)變得更加豐富而精彩，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目標(biāo)。

二、參考相關(guān)史料信息，讓學(xué)生了解民族發(fā)展歷程

過去，由于條件有限，我們只能通過文字去了解相關(guān)歷史事件;如今，信息時(shí)代的到來，為我們搜集多種形式的史料提供了良好的條件。借助信息技術(shù)，人們可以還原歷史真相，感受歷史人物的思想以及歷史事件的影響，進(jìn)而產(chǎn)生家國情懷。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要樹立史料實(shí)證意識(shí)，利用各種渠道收集史料信息，借助史料信息進(jìn)行家國情懷教育，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感。如在“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，林則徐是非常重要的人物，教師要突出林則徐虎門銷煙時(shí)英勇無畏的精神。英國向中國輸入大量的鴉片，使得中國的白銀外流，清朝經(jīng)濟(jì)逐漸面臨著崩潰，最為嚴(yán)重的是鴉片給吸食者的身心健康帶來了非常大的損害。這種狀況持續(xù)下去，必然會(huì)使中華民族面臨滅亡的危險(xiǎn)。林則徐心系國家安危，通過虎門銷煙喚醒中國人民的愛國精神，使得中國人民認(rèn)清侵略者的丑惡嘴臉，表明中國人民抵抗外來侵略者的決心。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的愛國意識(shí)得以激發(fā)，社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感得以培養(yǎng)，家國情懷素養(yǎng)得以提升。

三、通過對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感

過去，受應(yīng)試教育理念的影響，許多教師在教學(xué)中只會(huì)灌輸理論，導(dǎo)致學(xué)生根本不了解歷史學(xué)科的價(jià)值和意義，也無法通過歷史學(xué)習(xí)受到家國情懷的熏陶和教育。歷史教學(xué)只有加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，關(guān)注歷史與生活的關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。對(duì)比分析，是連接歷史知識(shí)點(diǎn)、深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)可靠途徑。在高中歷史教學(xué)中，教師可以將不同時(shí)期的歷史事件或社會(huì)狀況進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的前進(jìn)性，珍惜來之不易的美好生活，培養(yǎng)愛國情感。如在教學(xué)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示清朝末年、改革開放初期和當(dāng)前我國民眾的生活情況。清朝末年，街道狹窄，農(nóng)民住的都是破草房，人們出行基本靠腳力，只有有錢人才能乘轎或者騎馬;在改革開放初期，人們的衣食住行條件有所改善，自行車成了全民最重要的交通工具，一些地方開始用上電燈;當(dāng)前，民眾的生活有了翻天覆地的變化，公共交通非常便利，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬戶，成為最重要的溝通工具……而這一切，都得益于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，得益于中國人民的勤勞智慧和中華民族永不言敗、力爭上游的精神。這樣通過對(duì)比分析，學(xué)生就可以體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)民族情感。

四、巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考

問題是點(diǎn)燃智慧的火把，問題也是思考和想象的開端。人們認(rèn)識(shí)的提高、情感的養(yǎng)成，許多時(shí)候都起源于疑問的產(chǎn)生，落腳于釋疑解惑。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解何謂國何謂家以及如何愛國愛家，這本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的過程。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要深入解讀教材中的典型案例，抓住重要的、有價(jià)值的信息巧妙設(shè)置問題，并引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論問題。如在教學(xué)“絲綢之路”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用以下故事來導(dǎo)入新課：據(jù)說公元前1世紀(jì)，羅馬凱撒大帝身穿一件絲綢長袍去看戲，引得在場的貴族們羨慕不已，他們將絲綢稱為“東方絢麗的朝霞”，許多人甚至不惜重金去購買絲綢。但這個(gè)時(shí)候，西方人只知道絲綢產(chǎn)于東方卻不知道具體出自于哪個(gè)國家。那么，公元前1世紀(jì)，中國是不是已經(jīng)能生產(chǎn)絲綢了？當(dāng)時(shí)，中國的絲織業(yè)發(fā)展?fàn)顩r究竟如何？我國是從什么時(shí)候開始養(yǎng)蠶的？又是什么時(shí)候開始出現(xiàn)絲織品的？史料記載，唐朝絲織技術(shù)高超，許多絲織品還吸收了波斯織法，那么，波斯織法是如何傳到我國的？陸上絲綢之路和海上絲綢之路是如何出現(xiàn)的？它們各在文化和經(jīng)濟(jì)交流中起到了什么作用？展示問題后，教師可結(jié)合當(dāng)前我國大力倡導(dǎo)的“一帶一路”，講述我國政府堅(jiān)持和平發(fā)展道路，奉行互利共贏的開放策略。這樣由點(diǎn)及面地教學(xué)，可以增強(qiáng)歷史課堂的厚重感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國精神。

五、在全球化背景下，進(jìn)行家國情懷教育

家國情懷是一種寬廣、厚重的人文情懷，是人內(nèi)心的情感寄托，這種寄托最終會(huì)轉(zhuǎn)化為個(gè)體對(duì)國家、民族的情感。在歷史教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，改變對(duì)學(xué)生生硬灌輸?shù)淖龇?，要在全球化背景下，合理運(yùn)用素材講述中國力量、中國的政治優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)成果，以喚起學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。這樣一來，學(xué)生家國情懷養(yǎng)成也就成為水到渠成的事了。如在教學(xué)《世紀(jì)之交的世界格局》一課時(shí)，教師可以結(jié)合21世紀(jì)的大事要事，將歷史與實(shí)際生活結(jié)合起來，有目的地進(jìn)行教學(xué)：進(jìn)入21世紀(jì)后，中國快速崛起，美國多次對(duì)中國進(jìn)行戰(zhàn)略圍堵。美國先是與好幾個(gè)國家簽署自由貿(mào)易協(xié)定，并將中國排除在外。然后，借口關(guān)稅挑起中美貿(mào)易爭端，想通過貿(mào)易戰(zhàn)改變?nèi)騼r(jià)值鏈上的分工格局。美國的這一系列操作，是由美國的國家性質(zhì)、國家利益決定的。但是，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們可以沉著應(yīng)對(duì)中美貿(mào)易戰(zhàn)可能帶來的各種風(fēng)險(xiǎn)。教師結(jié)合上述材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨的信任以及對(duì)國家的熱愛之情。

六、實(shí)地參觀走訪，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情感

家國情懷教育必須要和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，否則很容易留下“假、大、空”的印象。因此，在歷史教學(xué)中，教師可通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟家國情懷的具體內(nèi)容和含義。如我國歷史文化資源豐富，各地都有歷史博物館和紅色教育基地。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生組建歷史學(xué)習(xí)小組或社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種與歷史知識(shí)有關(guān)的競賽活動(dòng)。還可以利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去地方歷史檔案館、博物館參觀，去烈士陵園憑吊革命烈士，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解革命先烈的感人事跡，接受愛國主義教育。如有條件，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去訪問老紅軍和地方民間藝人，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受歷史，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

綜上所述，家國情懷教育是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。通過開展家國情懷教育，可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在高中歷史教學(xué)中，教師要了解家國情懷的內(nèi)涵和意義，多角度滲透家國情懷教育，為學(xué)生成為熱愛祖國、積極進(jìn)取的現(xiàn)代公民打好基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 白玲玲.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育研究[J].速讀（中旬），2018（3）：186.

[2]? 彭和平.簡論高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[J].新課程（下旬），2017（12）：333.

[3]? 楊春.如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國情懷教育[J].課程教育研究，2018（44）：45-46.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）