部編版與人教版初中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)比較研究

朱迪　萬慶東

[摘? ?要]部編版初中歷史教科書已經(jīng)正式投入使用，該版教科書由課文系統(tǒng)和課文輔助系統(tǒng)兩部分組成。文章以部編版初中歷史教科書和人教版初中歷史教科書為研究對(duì)象，以課文輔助系統(tǒng)作為切入點(diǎn)，對(duì)比研究了兩版教科書的異同。

[關(guān)鍵詞]部編版;人教版;初中歷史教科書;課文輔助系統(tǒng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）07-0067-02

教學(xué)需要教師和學(xué)生共同參與，是雙方相互交流的過程。歷史教師在課堂上應(yīng)正確使用新版教科書來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，采用不同的方法和策略，將歷史課堂呈現(xiàn)得更加豐富生動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們可以從課文輔助系統(tǒng)入手。

一、初中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)的內(nèi)涵

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中處于核心地位。根據(jù)白月橋先生的觀點(diǎn)，我們把教科書中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的部分稱為課文系統(tǒng)，體現(xiàn)教學(xué)方法的部分稱為課文輔助系統(tǒng)。教科書是由課文系統(tǒng)和課文輔助系統(tǒng)兩部分組成的。課文輔助系統(tǒng)，顧名思義，是對(duì)課文系統(tǒng)進(jìn)行輔助的部分，包括課前導(dǎo)言、原始資料、課旁提注、文中圖片、課文注釋、課后習(xí)題等，能補(bǔ)充、說明課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生理解、掌握課文知識(shí)。課文輔助系統(tǒng)貫穿全書。根據(jù)其子系統(tǒng)所處位置的差別，課文輔助系統(tǒng)又可分為課前導(dǎo)入系統(tǒng)、課內(nèi)闡釋系統(tǒng)和課后鞏固系統(tǒng)三個(gè)部分。

二、部編版與人教版初中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)比較

部編版初中歷史教科書（人教社2016年出版）中的課文輔助系統(tǒng)有《單元導(dǎo)入》《課文導(dǎo)入》《材料研讀》《相關(guān)史事》《問題思考》《圖片》《圖注》《注釋》《課后活動(dòng)》《知識(shí)拓展》等欄目。人教版初中歷史教科書（人教社2001年出版）設(shè)置的欄目有《單元導(dǎo)入》《課文導(dǎo)入》《閱讀文字》《文獻(xiàn)資料》《動(dòng)腦筋》《圖片》《圖注》《注釋》《練一練》《活動(dòng)與探究》《自由閱讀卡》等。

（一）課前導(dǎo)入系統(tǒng)比較

部編版課前導(dǎo)入系統(tǒng)的形式以及內(nèi)容比人教版的更豐富、立體。課前導(dǎo)入包括單元導(dǎo)入和課文導(dǎo)入。單元導(dǎo)入位于每一單元的開頭，分為標(biāo)題和概要。

我們先看單元標(biāo)題，部編版在人教版的基礎(chǔ)上對(duì)標(biāo)題做了些改動(dòng)，用詞更嚴(yán)謹(jǐn)，還標(biāo)注了明確的歷史時(shí)期，使整個(gè)目錄形成了一條時(shí)序線，有助于學(xué)生在腦中形成各個(gè)歷史階段明確的邏輯順序。

從單元概要的設(shè)計(jì)風(fēng)格上看，人教版的單元概要位于標(biāo)題之下，一共占據(jù)兩個(gè)彩頁版面。彩頁版面上展示了一些與單元內(nèi)容相關(guān)的重要圖片，如那一時(shí)期的文物圖片、歷史遺址照片、場(chǎng)景想象圖等等。單元概要的篇幅雖小，但短小精悍、內(nèi)容凝練。人教版的單元概要相對(duì)于部編版的要簡(jiǎn)單許多，篇幅較小。其通常以時(shí)間為線索，把本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)列出來，但又往往因拘泥于篇幅，一筆帶過，容易使學(xué)生陷入“學(xué)而不思則罔”的境地，無法將各個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，不利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系。部編版的單元概要同樣處于標(biāo)題下方，通過一段連貫的語言文字高度概括單元的重要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上了解單元內(nèi)每篇課文的大致內(nèi)容，厘清歷史事件的發(fā)展順序。其最大特色就是它的語言表達(dá)方式，具有高度凝練、總結(jié)簡(jiǎn)潔、發(fā)人深省等優(yōu)點(diǎn)。

從課文導(dǎo)入的內(nèi)容選取方式來看，人教版設(shè)置了一個(gè)卷軸形狀的課文導(dǎo)入框，框的右下角畫著一個(gè)扎著古代發(fā)髻的孩童。框內(nèi)大多是呈現(xiàn)與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史小故事，同時(shí)搭配一些圖片，也有部分篇目是通過展示文物史料配以敘述性文字進(jìn)行課文導(dǎo)入的?？傮w說來，人教版的課文導(dǎo)入形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)，符合初中生的形象思維特征，有利于激起學(xué)生的求知欲。部編版的課文導(dǎo)入采用提問方式，通常用精煉的一段文字陳述課本中提到的歷史事件的產(chǎn)生和經(jīng)過，再針對(duì)此事件提出一系列銜接緊湊的問題，一步步地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。

雖然，這兩版教科書在課前導(dǎo)入系統(tǒng)方面存在差異，但也各有優(yōu)劣。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式展開新課。

（二）課內(nèi)闡釋系統(tǒng)比較

人教版的課內(nèi)闡釋系統(tǒng)主要包含五個(gè)欄目：《閱讀文字》《文獻(xiàn)資料》《動(dòng)腦筋》《注釋》《插圖》。部編版的課內(nèi)闡釋系統(tǒng)主要包括以下欄目：《相關(guān)史事》《材料研讀》《問題思考》《人物掃描》《知識(shí)鏈接》《注釋》《插圖》。兩版教科書在課內(nèi)闡釋系統(tǒng)上既有共性又有個(gè)性。共性體現(xiàn)在這一系統(tǒng)都主要由圖片、注釋和一些插入性欄目構(gòu)成，起到配合課文學(xué)習(xí)、豐富課文內(nèi)容的作用。個(gè)性方面存在很大差異，我們從以下幾個(gè)層面來具體分析：

從欄目的設(shè)置上看，兩版教科書的課內(nèi)闡釋系統(tǒng)所設(shè)具體欄目的數(shù)量是不一致的，除了《注釋》和《插圖》，部編版設(shè)置了5個(gè)欄目，而人教版只設(shè)了3個(gè)欄目。兩版相比，部編版的課內(nèi)闡釋系統(tǒng)比人教版設(shè)置的欄目數(shù)量更多，內(nèi)容更豐富，材料更翔實(shí)，更能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和對(duì)課文內(nèi)容延伸的重視，而人教版在這方面則顯得相對(duì)薄弱，僅是注重對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和闡釋。

從史料的選擇上看，兩版教科書有很大的區(qū)別。我們先來看人教版的《閱讀文字》和部編版的《相關(guān)史事》。人教版的《閱讀文字》采用綠色楷體小字，以段落形式穿插在課文正文之間，比較醒目。部編版的《相關(guān)史事》一般位于頁面左右兩側(cè)，采用文字段落加標(biāo)題的形式，周圍還使用虛線將其與正文隔開。人教版的《閱讀文字》中，字體大小不一、顏色多樣，有助于讀者對(duì)課文的重點(diǎn)知識(shí)與擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。但這種方式也有弊端，一方面，大段綠色文字的出現(xiàn)增加了學(xué)生要了解的內(nèi)容，使他們的負(fù)擔(dān)增加;另一方面，學(xué)生的注意力被彩色字體吸引過去了，不利于課文主體知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，人教版的《閱讀文字》中有些內(nèi)容的感情色彩過于濃厚。這雖然能起到活躍課堂氛圍的作用，但如果把這種感情通過口語表達(dá)出來會(huì)更恰當(dāng)。部編版高度概括的語言更符合歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)。

從思考題的體現(xiàn)方式上看，兩版教科書也是不一樣的。人教版采用了紫色的云朵作為背景，統(tǒng)一在“云朵”左上方標(biāo)注“動(dòng)腦筋”三個(gè)字。部編版的《問題思考》使用文字加標(biāo)題的組合形式，在這一整體組合的外圍用虛線將其與正文內(nèi)容隔開。兩者相比較，人教版更為醒目，更易吸引學(xué)生的注意力。

從圖片的運(yùn)用上來看，人教版的圖片數(shù)量多于部編版，但想象繪畫圖占了很大比重。想象繪畫圖雖易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但使用太多可能會(huì)適得其反。部編版教科書重視地圖和歷史文物圖，增多了反映社會(huì)史、女性史的圖片，所選用的歷史文物圖突現(xiàn)出了其史料價(jià)值，更能反映出歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性。

（三）課后鞏固系統(tǒng)比較

人教版教科書的課后鞏固系統(tǒng)主要由《練一練》《活動(dòng)與探究》《自由閱讀卡》三個(gè)欄目構(gòu)成。部編版教科書的課后鞏固系統(tǒng)主要由《課后活動(dòng)》和《知識(shí)拓展》兩個(gè)欄目組成。兩版教科書在課后鞏固系統(tǒng)上存在共同點(diǎn)，如人教版的《自由閱讀卡》和部編版的《知識(shí)拓展》中的內(nèi)容都與課本正文內(nèi)容關(guān)系密切。教科書不同于史學(xué)著作，由于篇幅有限，無法容納太多的內(nèi)容。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在初中階段只需掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在教科書中加入一些拓展性知識(shí)，可供學(xué)生閑暇之余閱讀。這兩個(gè)欄目所起的作用是一樣的，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能促使學(xué)生將多方面的知識(shí)融合貫穿起來，從而得到系統(tǒng)透徹的理解。

兩版教科書的課后鞏固系統(tǒng)也有不同之處：

首先，從欄目數(shù)量上看，人教版比部編版多了《練一練》欄目，這一欄目中的題型有兩種，即選擇題和簡(jiǎn)答題，一般從課文中就能找到答案?！痘顒?dòng)與探究》欄目的內(nèi)容豐富、形式多樣，雖然每課在這一欄目中設(shè)置了2～3題，卻明顯標(biāo)注了“任選”二字，學(xué)生可選擇作答。部編版的《課后活動(dòng)》這一欄目也涵蓋了2～3道習(xí)題，但不能任意選擇是否作答，更注重全面、多層次地考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。經(jīng)過整理、歸納，發(fā)現(xiàn)部編版的習(xí)題大致有以下兩種類型：第一類是開放性習(xí)題，它們沒有固定的答案，形式靈活，學(xué)生可以在言之有理的基礎(chǔ)上自由作答。第二類是綜合性習(xí)題，完成此類習(xí)題需要先閱讀史料、表格，再回答問題。

其次，從圖片的選取上看，人教版所選擇的圖片多是卡通手繪圖和場(chǎng)景想象圖，只有三課用了真實(shí)的文物圖片，并且沒有標(biāo)出圖注。這就給學(xué)生營(yíng)造了一種隨意感與不真實(shí)感。部編版教科書在圖片的選取上則有了很大的進(jìn)步，在所有的文物圖片下都標(biāo)明了圖注，圖文結(jié)合得相當(dāng)巧妙。

最后，從題型的設(shè)置上來看，部編版課后鞏固系統(tǒng)中的題目類型多樣，較人教版的單一設(shè)計(jì)而言，知識(shí)點(diǎn)更全面、難度更大、答題要求更靈活。尤其是多了很多主觀性較強(qiáng)的題目，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和邏輯思維能力。

相信隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，在歷史課堂上運(yùn)用課文輔助系統(tǒng)的方式會(huì)不斷發(fā)生變化。在今后的教學(xué)工作中，筆者會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步研究部編版初中歷史教科書的課文輔助系統(tǒng)，并在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 于友西.歷史學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]? 白月橋.歷史教學(xué)問題探討[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）