談如何提高初中歷史課堂教學有效性

黨泰山

摘 要：隨著現(xiàn)代科技水平的發(fā)展和進步，教育領域也發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)代信息技術和多媒體技術的應用，使得教學工作得到順利開展。文章主要針對如何提高初中歷史課堂教學有效性的教學策略，進行了詳細的分析和研究。教師需要注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣，幫助他們打好扎實的歷史學習基礎，同時還需要不斷創(chuàng)新教學方法，更好地滿足學生的需求。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性

從目前的情況看，大部分初中階段的學生對于歷史學科并沒有產(chǎn)生較高的學習興趣，也缺乏學習歷史知識的積極性，因此在歷史課堂中，往往與教師缺乏互動和交流，這樣就會造成學生在課堂上遇到難點后不能及時解決。為了有效地解決這一問題，幫助學生提升歷史學習能力，歷史教師需要積極轉變教學策略，幫助學生在歷史課堂中進行高效學習，從而打好扎實的歷史學習基礎。

一、準確理解和設定教學目標，保證有效教學的順利開展 歷史教師在改變教學策略之前，必須要準確理解教學目標。在以往的教學工作當中，大部分教師往往為了追求完成教學任務而對學生進行灌輸式教學，這樣的教學方式太過單一，學生在課堂上被動地學習，大部分時間都是由教師來講述課堂教學的內(nèi)容，沒有與學生進行互動和交流。造成這樣的現(xiàn)象，主要是因為大部分教師沒有明確教學目標。在新課標的要求下，教師應該注重建立三維目標，主要能幫助學生加強知識與能力之間的聯(lián)系。教師需要注重教學過程和方法，同時還應該結合情感態(tài)度和價值觀來幫助學生得到全面的素質培養(yǎng)。新課標深刻反映了國家對歷史課程教育提出的更高要求，因此，教師應該堅持和貫徹以人為本的教學理念，在教學過程當中，注重學生的表現(xiàn)情況和反應情況。只有準確把握教學目標，才能幫助學生在課堂上掌握歷史知識的同時，還能得到思想情感的培養(yǎng)。

比如：教師在對中國古代史的內(nèi)容進行講述時，涉及各個朝代的經(jīng)濟部分的內(nèi)容。對于學生來說，學習這部分內(nèi)容是有難度的，學生需要深切了解各個朝代城市經(jīng)濟文化生活的具體情況和特征，才能對其經(jīng)濟文化的發(fā)展加以把握。教師可以引導學生結合教材當中的內(nèi)容了解當時的城市布局，還可以借助多媒體設備向學生普及一些相關資料，讓學生能夠充分地了解和認知當時的常識、經(jīng)濟和文化生活的主要情況及特征。在這個過程中，教師還可以鼓勵學生大膽想象，把自己當成是導游或者是游客，用這種模擬形象的方式盡情想象，在當時社會生活當中的體驗情況，通過這種方式還能夠有效加強學生對教材知識的理解和記憶程度。但是在教學過程當中，教師需要注重時間和事件，必須要明確不能出現(xiàn)混淆的情況，否則可能會影響課堂教學效率。

二、開拓創(chuàng)新，構建適應新課程的歷史教學模式

時代和社會是不斷發(fā)展和進步的，教學領域的教學工作也應當是不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，教師應該在教學過程中注重了解學生的實際情況和學習能力，根據(jù)他們的情況做出教學策略的創(chuàng)新。教師必須改變傳統(tǒng)的教學認知，也就是說，教學模式并不僅僅是一種穩(wěn)定的教學結構，而是蘊含著許多方面的內(nèi)容，主要包括理論基礎教學目標，以及具體的教學程序和策略，包括教師的教學手段和教學評價等內(nèi)容，這些要素之間相互存在著緊密的聯(lián)系，互相制約和影響，對于教師教學工作的開展十分重要，同時也是順利開展歷史教學工作必不可少的因素。教師必須要根據(jù)目前的教學需求，以及學生的實際情況來構建一個更加適應新課程要求的歷史教學模式。必須注重凸顯學習主體的主動參與性和課堂互動性。也就是說，學生在歷史課堂當中要表現(xiàn)出一定的興趣和積極性，這樣才能夠更好地配合教師的教學工作，同時還能夠針對一些課堂問題與教師之間進行互動和交流。

除此之外，教師還需要重視培養(yǎng)學生的情感體驗，讓他們能夠在歷史課堂，通過參與活動得到思想情感的培養(yǎng)。那么教師就不能忽略對學生個性及潛力的挖掘和發(fā)展，針對這些新課標提出的歷史教學，要求教師必須要大力開展自主教學活動的方式，也就是說，給學生一定的時間鼓勵他們自主學習，可以讓學生根據(jù)自己的情況和需求來對歷史教材進行預習和標注。讓學生能夠自主決定和選擇，并且根據(jù)學生評價的結果來不斷調整和改進教學模式。為了促進師生之間能夠在歷史課堂中達成有效的互動，教師還需要根據(jù)教材內(nèi)容設置一定的歷史問題，積極創(chuàng)建問題教學模式，同時還應留出一定的時間鼓勵學生交流成果，這樣才能幫助學生加強問題情境和實際教學之間的聯(lián)系，在課堂上能夠有所收獲。

三、做好課堂檢測，補充、深化課堂教學

然而，僅僅開展理論教學工作不能全面了解學生的實際學習情況和能力水平，歷史教師還需要做好日常的課堂檢測工作，幫助學生補充他們沒有理解和掌握的知識，同時能夠加強他們對課堂知識的掌握程度。但是教師需要在這個檢測的過程中，學會衡量課堂檢測的內(nèi)容和力度，這樣才能有效推動課堂教學工作進一步升華，幫助學生鞏固教學目標。教師可以利用多媒體設備和技術將本節(jié)課堂的基礎知識進行統(tǒng)一檢測，根據(jù)隨堂檢測的結果幫助教師總結出學生容易出錯的問題，然后將這些問題進行統(tǒng)一整合，通過幻燈片的方式制作成填空或者選擇題，在課堂上進行播放，鼓勵學生自主練習。通過這種方式，能夠幫助學生進一步回顧自己出錯的知識點，同時還能讓教師在課堂上及時幫助學生糾正錯誤。除此之外，教師還可以采取課后練習的方式，為學生布置一定的歷史練習題，并及時批改，這樣才能幫助學生鞏固已學的基礎知識，同時還能幫助教師全面了解學生的掌握情況，從而方便對下一次的教學計劃做出及時調整。教師需要加強對材料題分析的訓練，幫助學生形成自主分析和解答的能力，讓他們能夠根據(jù)自己的理解和對材料的聯(lián)系，在不斷的練習中提升自己的解題能力。

由于歷史學科是一個系統(tǒng)的學科，需要學生加強知識與實踐間的聯(lián)系，才能夠有效梳理清楚整個歷史長河的脈絡，全面掌握這些重要的歷史事件和節(jié)點。僅憑學生在課堂上的學習，是不能有效加強他們對知識的理解和掌握的，還需要針對這些知識進行專門的訓練，才能有效深化課堂教學的內(nèi)容。教師可以針對課堂的教學情況，提前準備一些專項訓練，帶領學生共同分析材料。教師可以首先講解自己的解題思路，有效帶領學生學會在題干當中查找關鍵詞，從而快速定位到對應的歷史知識當中，然后根據(jù)題意解答問題。長期這樣的訓練有助于開拓學生的解題思路，幫助他們形成良好的分析習慣，有助于深化課堂教學的內(nèi)容和效果，進一步幫助學生加強和鞏固所學的歷史知識，從而有效提升歷史學習的效率。

四、教學策略

除了上述分析的內(nèi)容之外，教師還可以從以下幾個方面來分析，具體的教學策略主要是貫徹和執(zhí)行以人為本的教學理念。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

教師必須要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生良好的學習興趣，在教學過程中可以向學生普及一些有趣的歷史事件，這樣能夠快速吸引他們的注意力，同時還能夠幫助他們更加深刻地掌握和理解歷史事件。比如教師可以借助草船借箭等歷史小故事，幫助學生了解三國時期的歷史概況，同時還能幫助學生了解當時的重要人物。教師要生動形象地呈現(xiàn)這些歷史故事，才能有效地將中國的文明和歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實歷史教學工作有機統(tǒng)一起來，讓學生在聽教師講歷史故事的過程中，能夠了解本節(jié)課堂的主要內(nèi)容，有效降低歷史課堂教學的難度。

（二）開展歷史知識競賽活動

由于歷史本身隸屬于文科，因此對學生未來的高中學習是非常有影響的。教師必須要重視在日常開展一些知識競賽活動，幫助學生培養(yǎng)良好的測試能力和思維能力，這樣能夠充分發(fā)揮他們在課堂上對知識的學習效果。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容適當組織一些知識競賽等活動，通過這種方式，能夠有效激起學生的競爭意識，讓他們能夠在競賽當中磨煉自己的意志，同時還能夠保持高度專注地結合歷史課堂當中所學的知識，加強邏輯思維的聯(lián)系，根據(jù)題意的要求進行解答。

（三）小組合作探究學習歷史知識

除了上述分析的內(nèi)容之外，教師還應該注重在教學課堂當中采取小組合作探究學習的方式。在以往的教學模式當中，學生在課堂上處于被動學習的地位，往往都是由教師一個人來完成整節(jié)課堂的教學任務，而且教師與學生間普遍缺乏互動和溝通，學生的主體作用和主導地位沒有在課堂上得到充分體現(xiàn)。但是新課標對于歷史教學提出來的要求，是學生在課堂上必須作為課堂的主體，教師必須要根據(jù)學生的實際情況，才能做出教學策略的調整和改進創(chuàng)新措施。為了有效提升課堂教學效率，教師可以利用小組合作學習的方式，組織學生積極成立學習小組，然后根據(jù)教師設置的歷史課堂問題進行統(tǒng)一討論。在討論的過程當中，每一個學生都能夠根據(jù)在課堂上的學習和理解，充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力和分析能力，然后表達自己的見解和看法。還可以鼓勵學生根據(jù)自己的理解，在課堂上分析問題，教師隨時對學生存在的問題進行指正，幫助學生以辯證思維理解和掌握歷史知識。

綜上所述，初中階段的歷史教學工作在整個教學領域當中應引起高度關注。針對目前教學過程當中存在的問題，歷史教師必須要注重正確把握教學目標，合理設置教學計劃，同時還應該針對學生的實際需求，為他們設計有趣的教學內(nèi)容，以輕松的方式幫助學生在課堂上鞏固和理解知識，通過這種方式有效提升學生課堂的學習效率和質量。

參考文獻：

[1]于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，2018（5）.

[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版，2017（9）.

[3]夏子賢.中學歷史教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2019（4）.