湯愿 郭一鳳
摘要:“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人,是黨中央及國務院提出的,新形勢下高校思想政治工作指導意見。在“三全育人”大德育觀的引導下,高校要進一步貫徹現(xiàn)代教育理念,實現(xiàn)全員育人導師制度的改革。通過了全員導師制,為教學研究、教學管理、學生學習發(fā)展,提供全面的指導,更好為學生的德育教育作出引導,創(chuàng)設和諧的校園文化、制定合理的德育制度、推動學生全面發(fā)展。本文分析導師制的內涵及遵從原則,并提出,“三全育人”大德育觀下開展全員育人導師制的有效措施,推動高校落實現(xiàn)代化的教育理念、適應素質教育的需求,完成培養(yǎng)高素質人才的教育目標。
關鍵詞:三全育人;全員育人;導師制
前言
近年來,我國在素質教育方面取得了諸多成效,但總體來看,仍然存在著許多問題。尤其是在學生的德育教育方面,學校始終專注于文化課程教育,忽視學生的德育發(fā)展。很多學生缺乏學校的引導及約束,容易出現(xiàn)思想行為的偏差。針對這種問題,高校要進一步重視“三全育人”的教育理念,實現(xiàn)全面的德育教育體制。通過教師、輔導員與學生的同步教育引導,形成科學的導師制,教師利用高尚的師德及文化修養(yǎng),影響學生、教育學生。
一、“三全育人”大德育觀下全員育人導師制的內涵
全員育人導師制,是以導師作為基礎德育形式,構建年級導師組、班級導師組。全校所有的教師,均編入到相應的導師組中,并根據(jù)不同的學生情況、教師職責范圍,劃定組織形式及分工形式。所有的教師,通過參與導師組的工作,均能夠承擔起學生的德育教育及成長培養(yǎng)責任。年級導師組以年級主任為核心,所有班主任、導員及任課教師,均參與到導師組中,每月進行一次年級導師例會,分析本年級學生學習狀態(tài)、教師工作狀態(tài)、職責、教學情況,并依照本月教學開展情況,提出具體問題及改進意見。班級導師組,以班主任為核心,各任課教師及導員,共同組成。班級導師組,要分析及掌握班級整體發(fā)展,以及學生個體的發(fā)展情況,分析學生學習狀態(tài)及思想情況,分工合作,形成互動的教育形態(tài)。教師與教師、教師與學生之間,均要形成良好的人際互動,增強課內外的交流,形成教育合力。
二、“三全育人”大德育觀下全員育人導師制遵從原則
實施全員育人導師制,應當遵從正面引導、科學發(fā)展、全面指導、服務學生、尊重隱私的原則。導師制的核心,在于讓教師參與到學生的日常學習生活中,由教師對學生進行引導,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。因此,導師要對學生實現(xiàn)正面的引導,促使學生的人生理想與社會發(fā)展社會核心價值觀緊密結合。同時,導師的引導要具備科學性,能夠幫助學生科學發(fā)展。教師應用的引導方式、方法,要符合學生的身心發(fā)展特點,能夠滿足社會發(fā)展的實際需求,貼合心理學、教育學、社會學的原理,針對性的完成學生發(fā)展指導。此外,導師制的德育指導,要具備全面性。要對全體學生進行全面的指導,幫助學生從思想上、心理上、生活上建立強大的理想信念、提升個人思想品質。教師的思想引導工作,要具有服務性,關注每一個學生的個體差異、個人興趣、愛好、能力,特長,針對性的提供成長指導及咨詢服務,為他們的個性化成長提供輔助。最后,要關注學生的隱私,在對學生進行思想引導時,教師要尊重學生,考慮個人信息及情況的保密性。
三、“三全育人”大德育觀下,開展全員育人導師制的有效措施
1.創(chuàng)設和諧校園文化
和諧的校園文化,是對校園德育教育開展的有效輔助。同時也是形成良好學風氛圍、促進全員育人導師制有效實施的具體方式。通過構建和諧的校園文化,能夠建設積極的精神環(huán)境及文化氛圍,促使校園參與者——教師及學生,都能獲得積極的心理影響。全員育人導師制,要考慮目前教師對校園文化建設重視度不高、參與率低的問題,要改變教師在校園文化建設中的旁觀者屬性。全員育人導師制,要將教師作為校園文化建設的有效載體,導師引導學生開展校園文化建設,如社團活動、志愿者服務、社會實踐等。通過導師制的引導,幫助教師與學生實現(xiàn)良好的互動,同時構建具有德育教育功能的校園文化氛圍。
2.制定合理班級德育制度
導師制班級導師組,由班主任、導員及任課教師共同構成。所有參與其中的教師,都在德育教育中,發(fā)揮著重要的作用。據(jù)此,班級導師組要制定合理的班級德育制度;輔導員征詢班級學生意見;班主任給出具體規(guī)范建議;各任課教師在課堂上觀察學生行為,給予評價反饋。通過分工合作,落實德育教育,促使班級內部的德育制度更為合理,同時真正的發(fā)揮德育管理效果。班級導師組的教師,直接接觸學生,因此在日常教學活動中,更要注意自身的行為舉止,為學生做出良好的榜樣。同時導員和班主任,要開發(fā)學生之間的教育力量,幫助學生之間加強溝通、完成相互學習,組織學生間的交流活動,鼓勵學生挖掘別人的優(yōu)點,樹立身邊的榜樣、發(fā)掘自身不足、改掉自身缺點,全面發(fā)展。
3.完善德育考核方式
德育考核方式能夠與德育教育一道,形成閉環(huán)的德育培養(yǎng)。德育考核內容,包含思想素質、政治素質,道德品質、心理素質、法紀觀念等,能夠考核課本以外的知識,重視學生德育知識的靈活運用。全員育人導師制,在德育考核方面,可應用常識問答、知識競賽、社會實踐等多種方式,調動學生德育學習的積極性及主動性,以賽養(yǎng)德,利用競賽培養(yǎng)學生德育思想,利用競賽豐富學生知識、提高德育學習效果,促使學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。
結語:
全員育人導師制的面向對象是學生,其目的在于構建學生正確的人生觀及價值觀,為學生德育發(fā)展,提供成長導航?!叭恕贝蟮掠^下開展的全員育人導師制,要重視導師制的內涵,遵從相應的原則,創(chuàng)設和諧的校園文化,制定合理的班級德育制度、完善德育考核方式,提升德育指導的針對性及實踐性,實現(xiàn)教師、學生與學校共同發(fā)展。
參考文獻
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