新媒體背景下高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

李銘佳

摘要：新媒體的迅速發(fā)展和普及，為設(shè)計(jì)專業(yè)提供了新的表現(xiàn)途徑和創(chuàng)作效果。隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，具備動(dòng)態(tài)效果的視覺(jué)語(yǔ)言傳達(dá)方式大幅普及。而網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的深入影響，使得各行各業(yè)對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷持續(xù)增加。新媒體時(shí)代改變了人們?cè)械纳罘绞?，讓人們?cè)诟鱾€(gè)方面感受到科技帶來(lái)的便捷，同時(shí)，更為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。具備相關(guān)操作技能的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才在當(dāng)前的人才需求市場(chǎng)深受歡迎與關(guān)注，因此，高等院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須結(jié)合時(shí)代特色，緊隨時(shí)代步伐，以不斷創(chuàng)新的精神和不斷摸索的觀念進(jìn)行相應(yīng)的探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新媒體;視覺(jué)傳達(dá);背景;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）03-0153-02

1 國(guó)內(nèi)新媒體的發(fā)展及現(xiàn)狀

當(dāng)前，新媒體早已深入人們的日常生活，成為人們無(wú)法舍棄的每日交流互動(dòng)的必要方式。以下圖為例，通過(guò)2007--2017十年間中國(guó)網(wǎng)民的增長(zhǎng)速度可以看出其普及速度之快。而我國(guó)相關(guān)主管部門早已確立了新媒體的主流地位，新媒體被認(rèn)定為一種交互性的全媒體融合形態(tài)，并逐漸發(fā)展成我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新支柱。（見(jiàn)圖1）

當(dāng)前，我們可以根據(jù)個(gè)人習(xí)慣隨意自主的使用各類媒體。這也迫使傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播、電視、雜志四大媒體與第五大媒體即新媒體產(chǎn)生融合，從而形成融合媒體。新媒體搜索功能強(qiáng)大、傳播快、覆蓋率廣，改變了人們對(duì)實(shí)時(shí)新聞、試聽(tīng)影音的獲取方式。

而越來(lái)越多的高校也充分借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，將其實(shí)施于教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合新媒體的時(shí)代背景，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才。與傳統(tǒng)方式相比，我們的教育和學(xué)習(xí)的方式均發(fā)生了前所未有的改變，老師在教學(xué)過(guò)程中充分利用新媒體資源教授相關(guān)的專業(yè)信息，學(xué)生則通過(guò)新媒體搜羅大量的專業(yè)信息和人事資源。這種改變，迫使所有生活在新媒體環(huán)境下的人們重新思考，怎樣才能借助這一嶄新的媒體方式更多的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而作為教育者的我們也要重新思考新媒體環(huán)境賦予我們教育角色的轉(zhuǎn)變，豐富教與學(xué)的方式，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要緊跟科技的發(fā)展，聯(lián)系市場(chǎng)的人才需求進(jìn)行變革，以人才踏入社會(huì)后盡快適應(yīng)相應(yīng)崗位這一特性進(jìn)行教學(xué)。這就要求身為教育者的我們應(yīng)將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式、設(shè)計(jì)思維、專業(yè)成果做出相應(yīng)的符合時(shí)代要求的改變。因此，在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提前培養(yǎng)和教授學(xué)生具備新媒體時(shí)代背景下的專業(yè)技能則是我們有待改進(jìn)的重要問(wèn)題。

2 新媒體的普及對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的影響

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)交叉性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要更多的與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐結(jié)果中證實(shí)所學(xué)的理論知識(shí)。傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)利用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的平面視覺(jué)符號(hào)傳遞相關(guān)信息，但自新媒體普及以來(lái)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式更為豐富、生動(dòng)，傳播的效果也更為理想。其影響有以下幾個(gè)方面：

2.1 傳播內(nèi)容的影響

一直以來(lái)，較為常見(jiàn)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)都是利用具體的圖形、畫面來(lái)表達(dá)作品本身的含義，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，我們最多只能看到電視上的動(dòng)態(tài)視頻廣告。而在當(dāng)今的新媒體時(shí)代，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容則呈現(xiàn)出更為豐富、鮮明、讓人過(guò)目難忘的視覺(jué)效果。雖然傳統(tǒng)的電視媒體也為人們提供了動(dòng)態(tài)的視覺(jué)感受，但其科技感和視覺(jué)上多變是無(wú)法與新媒體相比的。

2.2 傳播方式的影響

在新媒體普及之前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)借助傳統(tǒng)媒體的方式進(jìn)行傳播，形式較為固定，接受人群也比較局限。而在新媒體時(shí)代，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的載體可以借助電子書(shū)籍、微信公眾號(hào)、App引導(dǎo)頁(yè)等與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行傳播。這些嶄新的傳播方式打破了傳統(tǒng)視覺(jué)表現(xiàn)形式，使設(shè)計(jì)作品能夠更為生動(dòng)、頻繁的展示于人們的生活之中。無(wú)論是設(shè)計(jì)本身還是人們的視覺(jué)感受，都較之前更為有趣更易記憶，不但降低了傳播的成本，還大大拓寬了傳播內(nèi)容的覆蓋率。

2.3 傳播環(huán)境的影響

在內(nèi)容、方式有所改變的基礎(chǔ)上，傳播的環(huán)境也有所改變。傳統(tǒng)媒體的傳播環(huán)境只能讓人們單純的通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而新媒體營(yíng)造出的傳播環(huán)境，可以讓人們通過(guò)交互的方式產(chǎn)生身臨其境的感受。例如，很多商家將新產(chǎn)品的展臺(tái)制造成一個(gè)充滿科技感的交互平臺(tái)，讓受眾在聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)的同時(shí)，通過(guò)虛擬的空間、肌理提升設(shè)計(jì)內(nèi)容的趣味性和真實(shí)性。

3 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1 人才培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)模式，與當(dāng)前社會(huì)需求脫軌

雖然越來(lái)越多的高校已經(jīng)意識(shí)到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在新媒體時(shí)代的變化，但仍未主動(dòng)完善相應(yīng)的課程體系，導(dǎo)致畢業(yè)生走上工作崗位后難以適應(yīng)工作崗位以及市場(chǎng)的需求。新媒體時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生前所未有的變化，行業(yè)的變革使企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求也發(fā)生了變化。但是高校在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有實(shí)際解決到這一問(wèn)題，大部分高校仍然按照原有思路進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)的理論與實(shí)踐內(nèi)容也沒(méi)有進(jìn)行必要的改變，甚至仍然停留在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)于新媒體時(shí)代的科技化、數(shù)字化特征不予利用結(jié)合，繼續(xù)停留在靜止的設(shè)計(jì)狀態(tài)和效果上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)崗位的需求了解不足，無(wú)法在就業(yè)之前掌握相關(guān)動(dòng)向，影響工作效率。

3.2 教學(xué)方式與手段過(guò)于陳舊

教材陳舊。提供的教材均為數(shù)年不變的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教材，無(wú)法為授課教師提供有價(jià)值的內(nèi)容，難以適應(yīng)時(shí)代需求。

教學(xué)手段陳舊、乏味。除借助多媒體教學(xué)手段外，應(yīng)更多地帶學(xué)生提前參與企業(yè)實(shí)踐，參觀最新的設(shè)計(jì)展，了解設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)。

疫情期間，網(wǎng)課成為眾多高校的授課方式（見(jiàn)圖2）。其實(shí)，無(wú)論是否受疫情影響，我們都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本校授課教師所講內(nèi)容以外，可更多的通過(guò)各公開(kāi)教學(xué)平臺(tái)了解其他高校本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，吸收每位老師教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于不理解、有異議的地方與老師進(jìn)行溝通探討。

3.3 專業(yè)內(nèi)容過(guò)于陳舊，交叉性不強(qiáng)

新媒體時(shí)代，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，融入具有科技含量的教學(xué)內(nèi)容，而不是停留在原有的狀態(tài)故步自封。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)本身是一個(gè)應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，在眾多設(shè)計(jì)專業(yè)中都會(huì)有所體現(xiàn)，例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等，我們都會(huì)看到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在其中的重要作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)的交叉知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以科技的手段體現(xiàn)創(chuàng)意的精彩，用技術(shù)為藝術(shù)服務(wù)，用藝術(shù)體現(xiàn)技術(shù)。這樣，既能完整地教授傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，又能夠滿足新媒體時(shí)代對(duì)專業(yè)人才的需求。

4 在新媒體背景下探索視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新方向

4.1 結(jié)合時(shí)代需求，形成鮮明的專業(yè)特色

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的內(nèi)容較為廣泛，但自身的專業(yè)性和與其他設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性又很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，難以在四年的時(shí)間內(nèi)吸收全部的專業(yè)知識(shí)。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在傳統(tǒng)的理論課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化，做到與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系，以市場(chǎng)需求為風(fēng)向，培養(yǎng)具備出色設(shè)計(jì)能力的優(yōu)秀人才，通過(guò)校企合作增設(shè)特色課程，讓學(xué)生了解最新的專業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)。

而我們作為專業(yè)教師，更要根據(jù)時(shí)代的變化市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才，及時(shí)、主動(dòng)的探索新的教學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐，重新整合教學(xué)資源，完善專業(yè)建設(shè)，使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)形成鮮明的專業(yè)特色。

4.2 借助新媒體時(shí)代特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才

新媒體普及之廣傳播之快是每個(gè)人都深有感觸的，它不僅為人們的生活帶來(lái)便利，也改變了我們的教學(xué)方式。我們應(yīng)借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。利用新媒體提供的大量相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展的前沿訊息與趨勢(shì)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的了解，深刻體會(huì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性與創(chuàng)新性，加強(qiáng)對(duì)人才綜合能力與綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)。盡可能地幫助學(xué)生在踏入社會(huì)之前具備相應(yīng)的創(chuàng)意水平，這樣才能幫助學(xué)生在激烈的市場(chǎng)崗位競(jìng)爭(zhēng)中為自己創(chuàng)造獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。

4.3 培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的時(shí)代特色專業(yè)人才

任何一個(gè)專業(yè)的教學(xué)，都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力這一方式來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力。而且，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生自然形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)不斷地摸索自行掌握必要的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為前提，專業(yè)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注最新資訊了解設(shè)計(jì)趨勢(shì)，所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。

5 總結(jié)

我們應(yīng)在探究新媒體對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)影響的同時(shí)，更好地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，在當(dāng)前這個(gè)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的數(shù)字化時(shí)代中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨著挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了機(jī)遇。摸索新媒體背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的改革，可以為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意義，帶領(lǐng)學(xué)生客觀、全面地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)普及科技發(fā)展的時(shí)代我們視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)探尋的新方向，正視設(shè)計(jì)能力與技術(shù)能力相互融合相互推動(dòng)的關(guān)系，維護(hù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與專業(yè)技能的平衡發(fā)展，在新媒體時(shí)代飛速發(fā)展的過(guò)程中，不斷優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童清艷.中國(guó)媒體未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與改革策略[J].人民論壇，2016（23）：32-35.

[2] 賀望舒.數(shù)字化時(shí)代下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思考[J].參花（上），2019（10）：88.

[3] 李欣.數(shù)字化時(shí)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新因素探究[J].戲劇之家，2019（22）：143.

[4] 王斌.也談美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2012（5）：163-164.

[5] （美）凱文.凱利.必然[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.

[6] 胡衛(wèi)軍，華思寧.視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新探索——評(píng)《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（1）：131.

【通聯(lián)編輯：唐一東】