“一帶一路”倡議背景下高職國(guó)際化園林技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑探析

劉聞笛 王昊 王娜娜

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略是我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流與趨勢(shì)，提出的面向全世界的合作共贏發(fā)展倡議。旨在促進(jìn)“一帶一路”沿線地區(qū)的國(guó)家能夠?qū)崿F(xiàn)全方位合作?？梢哉f(shuō)，“一帶一路”是面對(duì)全人類(lèi)的偉大實(shí)現(xiàn)?；谝粠б宦芬曣I，高職國(guó)際化園林技術(shù)發(fā)展也成為發(fā)展的主流趨勢(shì)，而人才培養(yǎng)也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文針對(duì)“一帶一路”提議背景下的高職國(guó)家化園林技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高質(zhì)國(guó)際化園林;技術(shù)技能;人才培養(yǎng)

引言

隨著我國(guó)國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大，具有中國(guó)智慧與中國(guó)特色的職業(yè)教育理念開(kāi)始逐漸受到外國(guó)學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。來(lái)到中國(guó)接受中職教育的學(xué)生也逐年增多。在高職院校求學(xué)的來(lái)華留學(xué)生往往是希望能夠掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)。由于各個(gè)國(guó)家教育背景不同，生源個(gè)體上也存在明顯差異。高校不能夠完全沿用傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式，因此，本文進(jìn)行了路徑探索。

一、“一帶一路”背景下高職國(guó)際化園林技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)展機(jī)遇分析

“一帶一路”是世界了解中國(guó)的契機(jī)，也是中國(guó)走向世界的機(jī)遇。“一帶一路”為世界的經(jīng)濟(jì)繁榮創(chuàng)下良好基礎(chǔ)，隨著其深入發(fā)展，沿線的國(guó)家也有了新的發(fā)展機(jī)遇。促使企業(yè)間的跨國(guó)貿(mào)易更為頻繁。

“一帶一路”沿線國(guó)家，本身具有豐富的園林景觀資源以及森林資源，在園林產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求上也相對(duì)迫切。泰國(guó)、老撾等國(guó)家的高職教育，相對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)處于相對(duì)字后的水平。園林教育資源也相對(duì)較為匱乏。而其國(guó)家對(duì)園林技術(shù)人才的需求卻與日增加，園林技術(shù)人才一直面臨巨大缺口。因此，這些國(guó)家的學(xué)生往往愿意選擇園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為留學(xué)主攻的方向[1]?！耙粠б宦贰钡某h也為職業(yè)教育注入了新的發(fā)展活力。因此，高職國(guó)際化園林技術(shù)技能在當(dāng)下，具有廣闊的發(fā)展空間，對(duì)園林技術(shù)技能人才的培養(yǎng)路徑也有重要的可探討空間。

二、“一帶一路”倡議背景下高職國(guó)際化園林技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑探析

（一）加大人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)留學(xué)生培養(yǎng)模式

在高職國(guó)際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新上，應(yīng)該重視培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，打破外國(guó)留學(xué)生分班培養(yǎng)模式，選拔一批能力相對(duì)較強(qiáng)的中國(guó)學(xué)生，進(jìn)行混合教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生之間充分發(fā)揮文化上的不同優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)互通，共同學(xué)習(xí)。不僅能夠讓中國(guó)學(xué)生理解中國(guó)歷史文化，也能夠增加文化間的相互理解，進(jìn)而達(dá)成互惠共贏的效果[2]。此外，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也能夠讓來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生實(shí)現(xiàn)趨同管理，縮小其學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知之間的壁壘。

（二）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深度融合產(chǎn)教

實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。在國(guó)際化教育不斷推進(jìn)的背景下，對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)，應(yīng)該建立在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)之上。才能真正建設(shè)符合當(dāng)下時(shí)代學(xué)生教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)基地。這也是我國(guó)當(dāng)下職業(yè)院校發(fā)展的迫切發(fā)展需求。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以通過(guò)深化與園林技術(shù)相關(guān)企業(yè)的合作來(lái)落成。與校企合作，不僅能夠更新學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，也能夠讓實(shí)訓(xùn)的教學(xué)信息化水平得到顯著提升。也能夠讓企業(yè)的需求與學(xué)校的課程實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)環(huán)境信息化、與教學(xué)成果商品化。實(shí)訓(xùn)基地的興建與應(yīng)用，能夠極大程度地豐富留學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鍛煉留學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓其在對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣度顯著提升，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地的打造，同樣是促進(jìn)學(xué)校品牌化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、特色化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展特殊專(zhuān)業(yè)、打響學(xué)校專(zhuān)業(yè)知名度有效助力。

（三）以國(guó)際化視野為基礎(chǔ)，打造高水平教師隊(duì)伍

國(guó)際化的一流視野，是作為高水平的教師必須要具備的重要前提。為了培養(yǎng)國(guó)際化的技術(shù)技能人才，高職院校應(yīng)該嘗試引進(jìn)具有國(guó)際意識(shí)以及高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教師，只有高水平的具有國(guó)際化視野的教師，才能承擔(dān)起世界一流的教學(xué)、科研任務(wù)，才能真正培養(yǎng)出一流的國(guó)際化技術(shù)技能人才。

建設(shè)國(guó)際化的高水平教師隊(duì)伍，不僅僅要從外引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)人才，還要對(duì)內(nèi)整合隊(duì)伍，建立合理的教師聯(lián)培體系，要求教師理解其他國(guó)家的歷史文化。此外，學(xué)校還應(yīng)該為教師創(chuàng)造國(guó)外交流途徑，拓寬教師的認(rèn)知視野，讓其與其他國(guó)家的高職院校進(jìn)行密切交流，進(jìn)而不斷完善與調(diào)整針對(duì)國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方針。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“一帶一路”政策，對(duì)于高職院校的學(xué)科國(guó)際化建設(shè)與發(fā)展，是一個(gè)重要契機(jī)。為了培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化園林技術(shù)技能人才，高職院校應(yīng)該嘗試與企業(yè)等建立密切合作，深化政策方針，才能培養(yǎng)出更多服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的復(fù)合型人才。本文針對(duì)優(yōu)質(zhì)國(guó)際化園林技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制的落成，進(jìn)行了積極探討，以期能夠?yàn)楦呗氃盒@林技術(shù)的學(xué)科建設(shè)提供方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琪."一帶一路"背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代教育管理，2018（6）：87-91.

[2]林紅梅，劉興鳳."一帶一路"倡議下軌道交通高職院校國(guó)際化發(fā)展路徑探析與實(shí)踐——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，019（001）：113-118，128.

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