初中英語語法教學之有效策略的探析

高會芹

摘要：在世界語言中，英語占有重要地位。英語課程教學，可以讓學生通過英語學習和實踐活動，逐漸掌握英文技能，從而提高語言應(yīng)用能力。英語語法又是英語教學中最重要的部分，英語語法是基本結(jié)構(gòu)，只有懂得基礎(chǔ)，才可以更好地掌握英語這門學科。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學;有效策略

引言

語法教學在英語教學中占有重要地位，而初中又是學生學習語法的基礎(chǔ)階段，在此階段使學生學好語法，能夠為日后的英語學習奠定基礎(chǔ)。所以教師要重視語法教學的重要性，要改變自己的教學理念和方法、善于運用英語語法口訣、讓學生進行多向練習等，引導(dǎo)學生正確地學習英語語法，發(fā)現(xiàn)語法學習的樂趣，從而提高自身的英語能力。

一、初中英語語法教學現(xiàn)狀分析

學習英語，和學習任何語言一樣，自然應(yīng)以模仿為主，掌握實用技能為先。傳統(tǒng)的英語語法教學存在著很多的弊端，但也不能一概否定。其完整的體系，講究由易而難、循序漸進的規(guī)律，尤其在書面文字化的教學中有較大優(yōu)勢，這些，教師應(yīng)該繼續(xù)傳承。隨著教育改革的不斷深入，中國現(xiàn)階段的教育模式也在不斷地發(fā)生變化。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的全面育人理念，明確學生才是課堂的主體。教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幫助學生，更好地服務(wù)于學生。因此，我認為，在初中階段，英語語法要學，只是不能繼續(xù)枯燥、機械地學，而是要優(yōu)化語法學習過程，提高語法教學實效。

二、英語語法教學之有效策略探析

（一）語法知識檢測

在本節(jié)課的最后階段，我設(shè)計了一個檢測環(huán)節(jié)，旨在了解學生對這五種句型的掌握程度。我再次設(shè)計了五個特殊疑問句，讓學生通過回答問題來介紹班級里的同學，如“What is he/she doing？ What does he/she like doing？ How do you find him/her？...”要求學生在這個檢測練習中將本節(jié)課所學句型運用到自己的口頭介紹中。我將學生分成幾個小組，每個小組的學生的英語水平參差不齊，但檢測的要求是全組同學都要開口介紹，學生可以分工合作。在檢測環(huán)節(jié)，組內(nèi)基礎(chǔ)好的學生能熟練地運用這五個句型來介紹同學，表達出的句子也都符合這五個句型的語法規(guī)則;組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學生也能簡單地模仿組內(nèi)同學的句子，說出自己對同學的介紹。在這樣的檢測練習中，學生并沒有死記硬背句型，而是在真實的語境中運用句型。通過這一堂課的學習，學生很愉快、輕松地完成了所有的學習任務(wù)。

教師要根據(jù)學生的現(xiàn)有能力，在設(shè)計語法檢測練習時注意分層。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

初中英語教師在進行教學時要為學生創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，讓學生能夠在適當?shù)恼Z言學習環(huán)境中進行學習，促進語法教學的發(fā)展。這種教學方式能夠激發(fā)學生對語法學習的興趣，使課堂的氛圍活躍起來，促進教學發(fā)展。教師在采用這種教學方式的時候，要注意圍繞教學的內(nèi)容和生活素材來進行情境的創(chuàng)設(shè)，像生活情景、新聞素材等。

另外，初中英語教師在進行語法教學的時候大多都是采用先講解后練習的方式，也就是說先教授學生語法的理論和規(guī)則，之后讓學生們進行練習，來使學生充分地理解掌握所學的語法。并且教師讓學生進行練習時大多都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，要知道這種教學方式不僅效率低下，還容易使學生喪失對英語的興趣。所以教師要改進自己的教學方式和理念，在教學時要為學生創(chuàng)設(shè)具體的情境，只有讓學生在具體的情境中正確地運用英語交流，才能夠真正達到語法教學的目的，不要只是一味地對某一個語法進行反復(fù)的練習，這樣是無法使學生學會靈活運用英語進行溝通的。

（三）增加詞匯量，為語法學習打好基礎(chǔ)

學生們想要學好英語，就必須要有足夠的詞匯量，掌握足夠的詞匯量也是學好英語的基礎(chǔ)。英語學科在初中階段是一門非常主要的主科，所以要求學生們要有足夠的詞匯量。如果學生在學習英語時，沒有記憶英語單詞，不僅會導(dǎo)致考試時看不懂題意、文章，還會導(dǎo)致學生在英語寫作時無從下手。而在英語寫作中除了足夠的詞匯量就是要用正確的語法。所以在英語的教學中，教師要讓學生們掌握足夠的單詞量，為了之后的語法學習打好詞匯基礎(chǔ)。在英語教學中，為了讓學生們不在漫長背誦單詞的過程中產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理，教師要教會學生更加靈活的方式去背單詞。學會單詞的第一步就是學會正確的發(fā)音，教師可以將元音、輔音字母音標整理成表格發(fā)給學生們，讓他們在日后的學習中多加復(fù)習，能夠幫助學生更好的讀準單詞。教師還可以讓同學們將相似的單詞一起進行記憶，這樣會提高同學們背單詞的速率。

例如，在背誦人稱代詞的時候，第一人稱單數(shù)的主格是“I”，賓格是“me”，形容詞性物主代詞是“my”，名詞性物主代詞是“mine”，于是我們同學就可以這樣進行記憶：“I—me—my—mine”。同樣的第一人稱的復(fù)數(shù)也可以這樣進行記憶：“we—us—our—ours”，這種記憶方法不僅方便而且高效。不僅如此，除了人稱單詞可以一起記憶，英語中的基數(shù)詞和序數(shù)詞也可以一起進行記憶。例如，one、two、three、four、five、six 等這些是基數(shù)詞，而它們對應(yīng)的序數(shù)詞是first、second、third、fourth、fifth、sixth 等，我們可以看出除了一、二、三和五的基數(shù)詞和序數(shù)詞不太相似以外，剩下數(shù)字的基數(shù)詞和序數(shù)詞非常相似，也就是后綴加了一個“th”，所以同學們可以在記憶基數(shù)詞的時候一起記憶序數(shù)詞能夠快速的增加學生們的詞匯量。大多數(shù)學生都是充滿了新鮮和好奇來接觸英語這門學科，學到一個有趣的單詞、學會一句簡單又日常的問候用語，都可以增加學生對英語這門學科的興趣。而語法的教學相對較難，學生們在學習的過程中也容易出現(xiàn)很多問題，所以背誦好英語單詞不僅可以增強學生的英語水平，還可以維持學生對英語的興趣，來保證學生能夠在學習語法時，不會因為它難度而放棄學習。

結(jié)束語

教師在英語語法學案設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮到初中學生的發(fā)展需求，尤其是他們對未來學業(yè)和興趣愛好的需求，從而促進他們健康成長。總之，語法習得不是一日兩日之事，教師應(yīng)通過不斷的反思，加深對語法教學過程和學生學習過程的認識，及時調(diào)整和改進自己的教學行為，提高教學效率。

參考文獻

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（江蘇省淮安市徐楊中學?223200）