淺析如何讓思政教育與建筑設(shè)計教學(xué)深度融合

摘要：高校課程教育中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，更要在課程教學(xué)中落實立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時能夠樹立正確的價值取向，使課程教育為社會輸送更多高素質(zhì)的人才。實現(xiàn)思想政治教育與建筑教學(xué)設(shè)計的深度融合，應(yīng)當(dāng)以建筑教學(xué)設(shè)計為載體，充分挖掘思想政治元素，探討可行性的路徑，打造思政與建筑教學(xué)設(shè)計的新平臺。基于此，本文針對思想政治教育與建筑教學(xué)設(shè)計的深度融合進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：思政教育;建筑設(shè)計教學(xué);深度融合

引言：

習(xí)總書記在高校思想政治工作座談會上提出，在課程教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)落實立德樹人的根本任務(wù)。在新時代我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了令人矚目的成果，建筑行業(yè)迎來了新的發(fā)展變化，同時需要更多的人才為行業(yè)注入新鮮血液。在發(fā)展人才的過程中不僅要關(guān)注人才的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力，更要加強(qiáng)思想政治的建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。因此，加強(qiáng)思想政治教育與建筑設(shè)計教學(xué)，順應(yīng)當(dāng)下的時代潮流，滿足了學(xué)生的自我發(fā)展需要以及社會行業(yè)發(fā)展的需要。文章首先針對課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

一、課程思政的現(xiàn)狀分析

一是大多數(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，思想政治教育的融入方式過于生硬。具體到建筑教學(xué)設(shè)計而言，在融入思政元素過程中，教師往往會將思想政治教育與專業(yè)教育割裂開來，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只會學(xué)習(xí)專業(yè)課程對于思想政治教育則不感興趣，這也導(dǎo)致大多數(shù)思政教育環(huán)節(jié)流于形式，建筑設(shè)計教學(xué)與思想政治教育毫無關(guān)聯(lián)。

二是專業(yè)課程中融入思政元素欠考慮。大多數(shù)教師在專業(yè)課中進(jìn)行思政教育時，往往會將四種元素一鍋亂燉，沒有結(jié)合專業(yè)課程的特點挖掘有效的思政元素進(jìn)行教育，這樣的教學(xué)不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也使得學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣降低，專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育都沒有起到應(yīng)有的作用，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、思想政治教育與建筑設(shè)計教學(xué)深度融合的路徑選擇

（一）基于課程思政構(gòu)建建筑設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在在正確的目標(biāo)指引下，思想政治教育和建筑設(shè)計教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)的過程中，要結(jié)合專業(yè)課程的實際情況為學(xué)生制定知識目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要立足思想政治教育為學(xué)生樹立情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，將兩個目標(biāo)統(tǒng)一起來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能有效掌握專業(yè)知識也能加強(qiáng)情感體驗。通過這樣的教育使學(xué)生在明確的目標(biāo)指引下，更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育。

（二）基于課程思政重塑建筑設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

首先，在建筑設(shè)計教學(xué)過程中，可以以實踐項目為載體，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化的接受思想政治教育。教師在課程教學(xué)中利用專業(yè)課程中的教育教學(xué)平臺，挖掘建筑設(shè)計教學(xué)中的思政元素，豐富專業(yè)課程教學(xué)的同時，增強(qiáng)思想政治教育的感染力和吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而自覺接受思想政治教育的熏陶。具體來說，教師可以挖掘建筑教學(xué)設(shè)計中的名人典范，發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想。

其次，強(qiáng)化專業(yè)課程文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。進(jìn)行建筑設(shè)計教學(xué)的過程中，教師要構(gòu)建良好的“課堂文化”，所謂課堂文化，也是一種課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在濃厚的思政氛圍中，能夠不斷的促使自己探討專業(yè)課程知識，自覺接受思想政治的熏陶。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師要列出課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用多種教學(xué)技術(shù)，例如通過多媒體教學(xué)視頻或信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的視聽環(huán)境，將市政元素與信息技術(shù)或多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更加具體的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，要強(qiáng)化教師的思想政治素養(yǎng)，教師具備較高的思想政治素養(yǎng)，才能在課程教學(xué)中有意識的融入思政元素進(jìn)行教學(xué)，并且針對思政教育與建筑設(shè)計教學(xué)的融合制定有效的策略。具體來說，教師要具備豐富的知識能夠?qū)⒔ㄖW(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等多種綜合性學(xué)科融為一體，更好的展現(xiàn)課程中的思政元素，提高學(xué)生的接受度。

（三）立足課程思政創(chuàng)新課程教學(xué)方法

不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高思想政治教育的效果，強(qiáng)化思想政治教育與建筑設(shè)計教學(xué)的深度融合。具體來說，教師在課程教學(xué)中要避免形式化的課程思政，要采取靈活的方式進(jìn)行導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)氛圍。其次，教師要協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)和思政的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)價值觀的落腳點深入挖掘思政要素，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒆陨淼陌l(fā)展前途，與專業(yè)和國家聯(lián)系在一起，厚植學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，利用專業(yè)課程增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生樹立文化自信。最后，在課程教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以先進(jìn)的思想政治理念為引領(lǐng)，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、工作認(rèn)真的作風(fēng)態(tài)度，逐步引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀以及價值觀。

結(jié)語：

綜上所述，高校建筑設(shè)計教學(xué)中實現(xiàn)思想政治教育的深度融合，需要教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新課程教學(xué)方法。充分挖掘建筑設(shè)計教學(xué)中的思政元素，以靈活的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，在主動探索和學(xué)習(xí)的過程中，塑造學(xué)生的良好價值觀以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

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作者簡介：

王昊瀅（1989.1—），女，漢族，籍貫：遼寧鞍山人，鞍山師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，講師，碩士學(xué)位，專業(yè)：設(shè)計藝術(shù)學(xué)，研究方向：思想政治教育與專業(yè)教學(xué)的融合

（鞍山師范學(xué)院?遼寧?鞍山?114001）