“大創(chuàng)”項(xiàng)目對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探究

劉科明 梁紹流 韋相貴 趙成龍 蒙世好

摘要：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃》作為我國(guó)教育部推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而制定的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃，其根本的目的是促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃三大類內(nèi)容之一[1]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是指大學(xué)生個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的立題、調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施、成果匯總及匯報(bào)等工作。本文用廣西壯族自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“智能家居鋪疊被子裝置”作為例子，結(jié)合項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行分析，展開了學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)，創(chuàng)新性，探討

1.引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”項(xiàng)目）是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要載體。作為2007年實(shí)施的高校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的延續(xù)，“大創(chuàng)”項(xiàng)目自設(shè)立以來(lái)，國(guó)內(nèi)專家結(jié)合各自不同高校的特點(diǎn)對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。閆長(zhǎng)斌以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例子，分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中學(xué)生所取的成長(zhǎng)。朱泓則是分享了大連理工大學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和做法。而于興業(yè)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體[2]。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)許多專家學(xué)者都普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域高水平高素質(zhì)人才的搖籃。確實(shí)通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高校學(xué)生不但可以真正實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還提高了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步鍛煉了高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與論文寫作能力。對(duì)于應(yīng)用型本科的院校尤其是工科類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以起到培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作用。以項(xiàng)目研究的形式開展對(duì)工科生的鍛煉，這不僅契合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，更能進(jìn)一步提高工科生的專業(yè)實(shí)踐能力，一定程度上改善傳統(tǒng)本科工科生只懂專業(yè)理論而專業(yè)實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)象。

2.“智能家居鋪疊被子裝置”項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的選題是否新穎、貼合時(shí)事熱點(diǎn)，是項(xiàng)目成功立項(xiàng)的關(guān)鍵。申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個(gè)人應(yīng)在查閱與項(xiàng)目相關(guān)的資料和研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，從多種渠道獲得所感興趣的支撐項(xiàng)目立項(xiàng)的研究資料。

由機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生申報(bào)的“智能家居鋪疊被子裝置”項(xiàng)目獲得了2019年廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)資格。智能家居鋪疊被子裝置研發(fā)的選題是充分考慮當(dāng)代家居自動(dòng)化和智能化的發(fā)展趨勢(shì)，充分整合了相關(guān)市場(chǎng)的需求，結(jié)合了團(tuán)隊(duì)成員所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)。

首先，在項(xiàng)目前期，團(tuán)隊(duì)對(duì)“智能家居鋪疊被子裝置”項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)化，明確了本項(xiàng)目主要運(yùn)用機(jī)械裝置代替人工實(shí)現(xiàn)對(duì)被子的鋪疊，實(shí)現(xiàn)高效快速地整理被子的研究主題。針對(duì)于被子的整理問(wèn)題，主要對(duì)被子的“鋪”與“疊”進(jìn)行重點(diǎn)研究，以簡(jiǎn)單、高效的機(jī)械機(jī)械結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)上述功能要求。并制定本項(xiàng)目研究所執(zhí)行的技術(shù)路線，如下圖1所示：

其次，項(xiàng)目的中期實(shí)施環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。項(xiàng)目實(shí)施包括搜集有關(guān)項(xiàng)目資料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和加工裝配三個(gè)方面。第一，結(jié)合項(xiàng)目的選題搜集有關(guān)資料，尤其是國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，是為了深入了解和學(xué)習(xí)項(xiàng)目及相關(guān)領(lǐng)域的背景知識(shí)。在這一過(guò)程中，研究團(tuán)隊(duì)充分了解疊被子裝置的研究動(dòng)態(tài)，畢竟站在前人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)成員資料搜集與分析的能力。第二，設(shè)備裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，具體來(lái)說(shuō)便是針對(duì)裝置的功能要求，設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)功能要求的機(jī)械結(jié)構(gòu)，這就極其考驗(yàn)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的功底了;這對(duì)機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)其難度不亞于做一個(gè)課程設(shè)計(jì)，甚至有過(guò)之而不及。第三，加工裝配，這又是一項(xiàng)對(duì)專業(yè)知識(shí)要求極高的工作，尤其是對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與機(jī)械制造基礎(chǔ)這兩機(jī)械工程基礎(chǔ)的理論知識(shí)在此項(xiàng)目可謂是至關(guān)重要，可恰恰就是這樣的運(yùn)用對(duì)機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最好創(chuàng)新訓(xùn)練。

最后是大創(chuàng)的結(jié)項(xiàng)工作，對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目所取得的成果進(jìn)行匯報(bào)展示。簡(jiǎn)單的說(shuō)參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅需要克服項(xiàng)目實(shí)施中遇到的困難，還需要將項(xiàng)目取得的成果進(jìn)行匯總，如專利證書、可行性研究報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析報(bào)告以及項(xiàng)目總結(jié)等。結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生整理匯總數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)能力的考驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，察覺(jué)所映射出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的問(wèn)題與不足，并加以改正。通過(guò)提交結(jié)項(xiàng)材料，接受專家的考核與評(píng)價(jià)，項(xiàng)目至此才圓滿結(jié)束。

3.大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為一項(xiàng)重要的本科教學(xué)改革工程，不僅有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更有利于高校人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)。從本次智能家居鋪疊被子裝置創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

首先，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)這是無(wú)法避免的現(xiàn)象，這間接導(dǎo)致大學(xué)生潛意識(shí)中將創(chuàng)新設(shè)想得很困難，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠(yuǎn)甚至是抵觸情緒，這對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是大忌。但通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，學(xué)生積極思考，不斷進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開創(chuàng)出符合自己專業(yè)背景的項(xiàng)目，并通過(guò)項(xiàng)目背景的研究，市場(chǎng)的調(diào)查，自主完成設(shè)計(jì)制造以及設(shè)計(jì)報(bào)告、總結(jié)報(bào)告的撰寫，這一套的過(guò)程就激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好方法[3]。

其次，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可以更大程度的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力。以“智能家居鋪疊被子裝置”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目實(shí)施方案的敲定與機(jī)械結(jié)構(gòu)的選定無(wú)不體現(xiàn)著機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)、材料力學(xué)等機(jī)械理論基礎(chǔ)性知識(shí);而裝置的加工裝配又在考驗(yàn)著機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)軟件、各種機(jī)床的掌握能力，可以說(shuō)這是最貼近機(jī)械工作人員工作的內(nèi)容。這對(duì)機(jī)械工程專業(yè)尤其應(yīng)用型本的機(jī)械是最好的“大練兵”。

最后，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可以大幅度地提高學(xué)生的論文寫作能力。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的參與完成過(guò)程使得學(xué)生經(jīng)歷了一次小的科學(xué)研究項(xiàng)目的全部過(guò)程[4]。如“智能家居鋪疊被子裝置”項(xiàng)目里參考文獻(xiàn)的收集、設(shè)計(jì)說(shuō)明書和研究報(bào)告的撰寫與本科生畢業(yè)論文的寫作并無(wú)多大區(qū)別。這極大程度上為完成畢業(yè)論文和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生通過(guò)自主完成項(xiàng)目選題、項(xiàng)目實(shí)施、撰寫專利和報(bào)告和成果匯報(bào)等一系列項(xiàng)目的活動(dòng)，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了數(shù)據(jù)分析和報(bào)告寫作能力為以后畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)，更為重要的是使自己的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力得到鍛煉與提升。對(duì)于應(yīng)用型本科生來(lái)說(shuō)，專業(yè)實(shí)踐能力是否扎實(shí)是極為重要的，而大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目就是培養(yǎng)工程能力、創(chuàng)新能力的最好方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋蕾，葉浩南，周楠.“大創(chuàng)”項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探究——以大創(chuàng)項(xiàng)目“Tour Guide Camp導(dǎo)游訓(xùn)練營(yíng)”為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020.

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基金項(xiàng)目：北部灣大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目（201911607147）;2018年教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目：智能制造背景下機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐（201802345001）;2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)研究與實(shí)踐——以欽州學(xué)院為例（GXGZJG2017A003）;2018年度欽州學(xué)院本科教改項(xiàng)目（18JGZ023）;2019年北部灣大學(xué)本科教改項(xiàng)目（19JGZ055，19JGZ076）;2020年廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)培育項(xiàng)目：依托高校實(shí)踐基地多元協(xié)同構(gòu)建“五位一體”工程實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐（18JPZ008）;2020年廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目：基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐（19CGPY12）;

作者簡(jiǎn)介：劉科明（1989-），男，廣西貴港，學(xué)士，工程師、高級(jí)技師，主要從事機(jī)械工程和教育教學(xué)管理等方面的研究，為本文通訊作者。

（北部灣大學(xué)?廣西?欽州?535011）