培智學(xué)生言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練方法的探究與實(shí)踐

何田田

摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)試、交流，更是日后的一項(xiàng)技能。對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，開口說(shuō)話不是目的，重要的是要學(xué)會(huì)溝通?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育康復(fù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》明確指出，課程以學(xué)生發(fā)展為本，滿足學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)中溝通交往的需求。體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，開發(fā)培智學(xué)生潛能，提升生命質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);培智學(xué)生;言語(yǔ)康復(fù);構(gòu)音訓(xùn)練

一、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練前的任務(wù)

（一）對(duì)學(xué)生有充分的了解，知曉學(xué)生的喜惡，選擇合適的強(qiáng)化物。

（二）建立良好的師生關(guān)系，師生之間相互信任，和諧融洽。

（三）訓(xùn)練氛圍要輕松愉悅，引導(dǎo)學(xué)生全身心的放松。

（四）選擇合適的評(píng)估工具，評(píng)量學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亟需改善的問(wèn)題，制定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)。

（五）制作好上課記錄表和課堂實(shí)錄，在康復(fù)訓(xùn)練中如實(shí)的記錄，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)更改完善教學(xué)內(nèi)容，抓拍學(xué)生訓(xùn)練時(shí)成功的精彩瞬間，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

（六）保持良好的心態(tài)，語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，急功近利反而適得其反，剛剛開始接觸語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)不用過(guò)于強(qiáng)調(diào)目的和一定要達(dá)到的效果，學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的建立很重要，師長(zhǎng)們要放寬心態(tài)，耐心引導(dǎo)，靜待花開。

二、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練中不可或缺的重要元素

（一）手指操與兒歌的結(jié)合

選擇的兒歌涵蓋日常會(huì)話及認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，活潑歡快，生動(dòng)有趣，適合師生和生生互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)雙唇音ma的發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，我選擇兒歌《一只猴子蕩秋千》并編成手指操，一手五指分開模仿鱷魚張大嘴巴要吃掉小猴子同時(shí)模仿a的發(fā)音，閉嘴時(shí)模仿m的發(fā)音。

（二）繪本

繪本是促進(jìn)師生和親子溝通的有效工具，它是故事情節(jié)、插畫和文字三者結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和生活事物聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)沒(méi)有刻板嚴(yán)肅的說(shuō)教，而是站在學(xué)生的角度去講故事，把道理融入故事中，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)思考：如果我是主人公，我會(huì)怎么做。師長(zhǎng)們也可以在閱讀的時(shí)候去提問(wèn)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考并且表達(dá)自己的想法。愿意聽故事做輸入就是很好的開端，而且用一個(gè)個(gè)小故事傳遞給學(xué)生一些美好品質(zhì)的影響真是一舉多得的好辦法。

（三）動(dòng)畫

很多學(xué)生不愿開口，用動(dòng)畫片創(chuàng)造語(yǔ)境培養(yǎng)興趣是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以先選擇一些劇情貼近生活有趣好玩容易激起學(xué)生興趣的動(dòng)畫片。一次聚焦一部，一部動(dòng)畫片看十遍比十部動(dòng)畫片看一遍效果更好。剛剛接觸語(yǔ)言訓(xùn)練的學(xué)生認(rèn)讀有一定難度，且學(xué)生的口腔器官還在發(fā)育，需要一定時(shí)間的引導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)音訓(xùn)練時(shí)常常會(huì)播放《怪怪拼音歷險(xiǎn)記》，有趣的情節(jié)讓學(xué)生不覺(jué)得枯燥，在提高學(xué)生的專注力和觀察力的同時(shí)有的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)模仿發(fā)音了。

（四）律動(dòng)

長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言訓(xùn)練使得學(xué)生的注意力分散，參與度降低，在我的課堂上，適時(shí)地加入一些活潑歡快的音樂(lè)，比如播放音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》同時(shí)師生手拉手轉(zhuǎn)圈走，跟隨歌詞適當(dāng)?shù)募由虾?jiǎn)單的肢體動(dòng)作插插腰、點(diǎn)點(diǎn)頭等，活躍氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

三、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的探索和實(shí)踐

為了準(zhǔn)確理解和日后應(yīng)用，我在教育教學(xué)中總結(jié)出一些建議：

（一）要堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)。

我把每天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯塑封做成閃卡，學(xué)生家長(zhǎng)將詞卡貼到家里每個(gè)角落，學(xué)生見到的多了自然就會(huì)開始認(rèn)讀;我把周總結(jié)打印出來(lái)裝訂成冊(cè)，方便家長(zhǎng)在周末或節(jié)假日時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生指讀復(fù)習(xí)。

（二）要容錯(cuò)，不要急于給學(xué)生糾正發(fā)音。

盡量避免挫敗感傷害學(xué)生的自信心和積極性，尊重學(xué)生的自尊心，多多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)強(qiáng)化，學(xué)生會(huì)在以后的聽說(shuō)中自己糾錯(cuò)的，這是學(xué)習(xí)的正常過(guò)程。

（三）合理利用情景化和生活化的訓(xùn)練。

1.情景化的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)雙唇音b的發(fā)音時(shí)，學(xué)生多次努力都不能很好的掌握bang的發(fā)音要領(lǐng)，正在這時(shí)我不小心把塑料餅干盒碰掉地上，發(fā)出了bang的一聲，我靈機(jī)一動(dòng)立刻抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生們提問(wèn)“什么掉在了地上？”“餅干”，“發(fā)出了什么聲音？”學(xué)生們都來(lái)了興趣大家一起說(shuō)出了“bang”。

2.生活化的訓(xùn)練

疫情期間網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)言語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)也是不小的挑戰(zhàn)，在做唇舌刺激和強(qiáng)化時(shí)，靈活的運(yùn)用薯片等片狀食物在提高學(xué)生的興趣的同時(shí)改善學(xué)生的雙唇閉合的能力。

（四）合理使用音頻或視頻等教學(xué)媒介。

在語(yǔ)言訓(xùn)練的課程中經(jīng)常會(huì)有以下情況發(fā)生，比如學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音或聲音不夠自信或者學(xué)生對(duì)錄視頻的內(nèi)容掌握程度不夠。首先，用積極的方式去鼓勵(lì)學(xué)生，師長(zhǎng)的言語(yǔ)激勵(lì)可能比一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙）更能激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生錄制的時(shí)候，不管效果如何，先給予他們積極地肯定，來(lái)鼓勵(lì)他們“錄制”這個(gè)行為（如“今天你錄像的狀態(tài)真不錯(cuò)啊”或“嗯，某個(gè)地方說(shuō)的很好”）。然后在對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容給予評(píng)價(jià)，注意不要用太直接的負(fù)面詞匯，防止打擊他們做事的動(dòng)力（可以用“如果你……老師覺(jué)得會(huì)更好呢”的句型）。最后，如果學(xué)生還是有困難，師長(zhǎng)們可以降低要求，比如只錄一個(gè)字或者一個(gè)詞語(yǔ)，保證學(xué)生能夠完成，之后再循序漸進(jìn)的增加難度。獲得成就感是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，師長(zhǎng)們一定要多多鼓勵(lì)。

（五）家校通力合作才能最大限度的提升學(xué)生的能力。

對(duì)家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)的理念，定期對(duì)家長(zhǎng)給予指導(dǎo)和培訓(xùn)。與家長(zhǎng)積極溝通，取得信任支持和配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助學(xué)生樹立自信。輔助引導(dǎo)，陪伴學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生，給予正面反饋，在合適的時(shí)間做輸入，以最好理解的方式傳達(dá)給學(xué)生，為之后打基礎(chǔ)。相信隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)后，會(huì)慢慢建立開口說(shuō)的自信和學(xué)習(xí)的成就感，就會(huì)越來(lái)越愿意交流與溝通。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定《培智學(xué)校義務(wù)教育康復(fù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)》課程性質(zhì).

[2]張磊 周林燦 黃昭鳴.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練實(shí)用手冊(cè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010：16-18.

（固安縣特殊教育學(xué)校）