創(chuàng)新生活化教學(xué) 讓小學(xué)英語課堂活起來

劉勝玲

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)新生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠沉浸其中，這樣才可以培養(yǎng)出良好的英語學(xué)習(xí)思維，從而提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活化;創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)受到母語的影響較少，所以學(xué)習(xí)起來也相對的容易。所以，在小學(xué)階段，教師也不需要懷疑學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力，要懂得幫助其培養(yǎng)良好的興趣。而興趣的培養(yǎng)，最直接的方式就是利用生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得到潛移默化的感染。所以，教師也需要圍繞日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生可以用真實(shí)的方式來學(xué)習(xí)英語知識，了解其作用與意義。

一、創(chuàng)新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

語言，作為人與人之間溝通的重要橋梁，語言主要是依附于人們的生活，當(dāng)離開生活，語言就沒有任何的意義可言。英語學(xué)習(xí)，其本身也是一種語言的學(xué)習(xí)。所以，生活內(nèi)容，就直接決定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。換而言之，學(xué)習(xí)英語的語言，就是生活化的語言，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容。通過英語知識的學(xué)習(xí)，就可以促進(jìn)學(xué)生的交流，從而更好的生活下去[1]。

隨著年齡的變化，孩子學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容也會出現(xiàn)變化，年齡越小，越應(yīng)該重視生活化。只有貼近生活的內(nèi)容與話題，才能調(diào)動學(xué)生的興趣，才可以引起學(xué)生的共鳴。通過生活化教材的選擇，就可以讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容充滿人情味，從而讓人感覺到自然而親切，感覺到學(xué)習(xí)不再是一種壓力，已經(jīng)逐漸成為我們生活之中不可或缺的重要組成部分，從而更加懂得去享受生活。就如，現(xiàn)階段小學(xué)的部編版教材之中，就有很多的內(nèi)容都有生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)。每一個(gè)單元都可以圍繞生活來進(jìn)行話題的講解，并且也可以直接用到生活之中。如，在學(xué)習(xí)My school的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生日常都會接觸到自己的學(xué)校，就可以在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生談一談，在剛開學(xué)的第一天，自己的都做了什么，然后想一下，我們可以利用怎樣的方式來對我們的校園進(jìn)行描述，并且在介紹校園的時(shí)候，我們應(yīng)該利用怎么的步驟。通過這樣的方式，就可以讓學(xué)生更加專注于課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、巧用多媒體，創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，想要提升課堂教學(xué)效率，輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍是必備的條件之一。在新課程改革的大背景之下，小學(xué)英語教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，其關(guān)鍵就在于如何去創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)氛圍。在英語課堂氛圍創(chuàng)設(shè)中，教師要懂得合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出充滿英語氣息的校園文化，從而開展更加豐富有趣的英語主題活動，讓學(xué)生可以利用學(xué)生去溝通，去交流，從而讓英語能夠真正的進(jìn)入到學(xué)生的實(shí)際生活之中，并且還可以將其成功的利用，最終體現(xiàn)出learning in life，using in life的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí) “My face”這一章節(jié)時(shí)，可以選取相關(guān)聯(lián)的圖片進(jìn)行講解，如： Small mouth、Blue eyes、The pig nose等等，將五官的形象通過多媒體圖片生動的展示給小學(xué)生，可以給學(xué)生以視覺上的沖擊力，再加上簡單的文字描繪，可以將故事的情節(jié)簡單的串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更加容易的了解故事情節(jié)，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的發(fā)揮了繪本輔助教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)，為了與生活結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了之后，就可以讓學(xué)生給自己的父母說一說今天自己學(xué)習(xí)到的英語單詞，從而介紹一下“My face”。通過這樣的方式，不僅可以加深對知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)也能夠促進(jìn)父母與孩子的交流，也能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加的感興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)作業(yè)生活化

在完成課堂教學(xué)之后，難免會給學(xué)生留下一定的課后作業(yè)，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于課后的作業(yè)也提出了要求，能夠迎合學(xué)生的生活實(shí)際，讓其更有針對性。不過，對于小學(xué)階段的教師和學(xué)生來說，課后作業(yè)是非常令人頭疼的，教師需要通過作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠利用課外的時(shí)間來鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)到的知識。但是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生都愛玩，所以，學(xué)生對于課后的作業(yè)也有著天然的抵觸心理。教師就可以選擇生活化作業(yè)布置的方式。如，在講解father，mother這一類親屬關(guān)系的單詞的時(shí)候，就可以要求學(xué)生在課后嘗試自己來整理一下自己家里面的親屬關(guān)系，并且在課堂之中還能夠?qū)⑵湟灰坏慕榻B出來。這樣不僅可以幫助學(xué)生鍛煉其口語，同時(shí)也可以加深學(xué)生對于親屬關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識。通過這樣的方式，學(xué)生就可以輕松的掌握單詞，同時(shí)也能對這一種作業(yè)模式產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

四、結(jié)語

正所謂，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。就如這一首詩之中蘊(yùn)含的道理一樣，生活化，實(shí)際上就是小學(xué)英語課堂煥發(fā)活力的最終源泉，通過各種有效的方式，就能夠滿足這一結(jié)果的達(dá)成，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在生活化的氛圍之下逐漸的掌握小學(xué)英語知識，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪.用中學(xué)，學(xué)中用——淺析小學(xué)英語生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（16）：116-117.

[2]周婷婷，陳鋮.小學(xué)英語的生活化教學(xué)策略探究[J].才智，2014（30）：65.