淺談機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

劉芳

摘 ?要：機(jī)電一體化技術(shù)屬于生產(chǎn)制造企業(yè)必不可少的自動(dòng)化控制操作技術(shù)，機(jī)電一體化模式的全面深入推進(jìn)有益于企業(yè)改進(jìn)原有加工制造生產(chǎn)模式，對(duì)于機(jī)電設(shè)備的安全運(yùn)行使用狀況能夠準(zhǔn)確加以掌握。機(jī)電一體化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域旨在培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀實(shí)踐技能人才，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以將機(jī)電一體化的基礎(chǔ)課程理論全面適用于機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)行使用過(guò)程。因此，本文旨在探討機(jī)電一體化課程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的院校人才培養(yǎng)工作開(kāi)展?fàn)顩r，合理創(chuàng)新與優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新

現(xiàn)階段的機(jī)械化與自動(dòng)化控制技術(shù)手段正在被普遍運(yùn)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，充分展現(xiàn)了機(jī)電一體化模式在推動(dòng)促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益利潤(rùn)提升中的必要性。機(jī)電一體化的課程教學(xué)總體實(shí)施思路就是要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能素養(yǎng)提升，緊密結(jié)合機(jī)電一體化的企業(yè)崗位實(shí)踐操作環(huán)境來(lái)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)授課方法。由此能夠判斷得出，機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程模式創(chuàng)新舉措應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆盒熒匾?，?duì)于現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)人才培育體系機(jī)制進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變。

一、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)宗旨目標(biāo)

在工業(yè)生產(chǎn)制造企業(yè)中，機(jī)電一體化技術(shù)的基本含義特征就是企業(yè)技術(shù)人員運(yùn)用一體化自動(dòng)控制手段來(lái)操作控制企業(yè)機(jī)電設(shè)備，充分確保一體化控制運(yùn)行模式下的機(jī)電基礎(chǔ)設(shè)備都能達(dá)到平穩(wěn)的高效運(yùn)行目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐資源的合理優(yōu)化節(jié)約[1]。因此從根本上來(lái)講，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)劃分為電工電子技術(shù)、機(jī)械自動(dòng)控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、微電子信息技術(shù)、信號(hào)自動(dòng)變換處理技術(shù)等。在目前的現(xiàn)狀下，現(xiàn)代生產(chǎn)制造企業(yè)的操作技術(shù)人員必須要準(zhǔn)確掌握機(jī)電一體化模式方法，積極探索與學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)。

現(xiàn)階段的各類(lèi)院校都已開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，旨在全面塑造培養(yǎng)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)秀實(shí)操人才。機(jī)電一體化的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培育宗旨應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在促進(jìn)人才實(shí)操業(yè)務(wù)能力的優(yōu)化提高，通過(guò)為專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的舉措來(lái)提升人才實(shí)操業(yè)務(wù)水準(zhǔn)與能力。由此可見(jiàn)，院校專(zhuān)業(yè)教師必須要將人才實(shí)踐素養(yǎng)納入核心性的人才培養(yǎng)目標(biāo)范圍內(nèi)[2]。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的缺陷

首先是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)欠缺合理科學(xué)的課程設(shè)置模式。機(jī)電一體化學(xué)科領(lǐng)域的課時(shí)安排方式在根本上決定了授課教學(xué)成效，但是當(dāng)前背景下的很多院校針對(duì)課時(shí)安排方法沒(méi)有積極加以改變，那么就會(huì)造成機(jī)電一體化學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少，以至于專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法得到充足的實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課時(shí)安排模式必須要得到合理調(diào)整。

其次是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)技術(shù)原理以及企業(yè)實(shí)操過(guò)程未能緊密銜接與融合。機(jī)電一體化學(xué)科的基礎(chǔ)理論以及企業(yè)崗位實(shí)操過(guò)程如果沒(méi)有達(dá)到緊密融合的目標(biāo)，那么實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)以及理論授課環(huán)節(jié)將會(huì)表現(xiàn)為相互脫節(jié)傾向。在目前的現(xiàn)狀下，很多專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)機(jī)電一體化的崗位實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程沒(méi)有給予重視，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)出狹隘與閉塞的課程學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在畢業(yè)后，無(wú)法正確應(yīng)對(duì)與處理企業(yè)崗位的實(shí)操過(guò)程難題。

第三是機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的授課教學(xué)方法呈現(xiàn)單一性。存在單一性的授課方法手段將會(huì)讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生感到非常乏味，學(xué)生對(duì)于晦澀與抽象的機(jī)電一體化基礎(chǔ)課程原理無(wú)法憑借自身理解來(lái)進(jìn)行掌握，那么將會(huì)明顯削弱機(jī)電一體化的授課教學(xué)總體實(shí)施效果。然而從現(xiàn)狀來(lái)看，很多院校教師對(duì)于新媒體的重要輔助授課儀器沒(méi)有積極加以利用，教師僅限于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體工具來(lái)展示課件內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解晦澀的課程基礎(chǔ)原理[3]。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新對(duì)策

（一）創(chuàng)新調(diào)整課程設(shè)置安排方式

課時(shí)安排與設(shè)置方式直接關(guān)系到授課教學(xué)效果，各個(gè)院校的管理負(fù)責(zé)人員目前針對(duì)課時(shí)安排方式有必要靈活加以轉(zhuǎn)變。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在很多院校針對(duì)機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮處理，以上做法不利于院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到更加豐富與多元化的實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)[4]。由此可見(jiàn)，院校管理人員目前亟待探索課時(shí)安排的全新模式方法，確保為機(jī)電一體化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)參與機(jī)會(huì)。

例如針對(duì)氣壓傳動(dòng)與液壓傳動(dòng)控制技術(shù)在進(jìn)行探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師有必要幫助學(xué)生聯(lián)想PLC的自動(dòng)化控制基礎(chǔ)理論含義，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新遷移的聯(lián)想思考方式來(lái)探索氣壓與液壓傳動(dòng)技術(shù)要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)展開(kāi)以上的聯(lián)想探索思考，對(duì)于自動(dòng)化的PLC傳動(dòng)基礎(chǔ)理論要點(diǎn)可以達(dá)到深刻理解程度，有益于專(zhuān)業(yè)學(xué)生突破既定的僵化學(xué)習(xí)思路。

（二）積極引進(jìn)新媒體的授課教學(xué)輔助平臺(tái)

新媒體的網(wǎng)絡(luò)智能化與信息化手段可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程基礎(chǔ)理論，同時(shí)有益于激發(fā)學(xué)生的機(jī)電一體化課程探索熱情。因此，院校教師針對(duì)新媒體平臺(tái)應(yīng)當(dāng)正確進(jìn)行利用，提升網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)水準(zhǔn)。

例如針對(duì)傳感器以及單片機(jī)的重要課程內(nèi)容在進(jìn)行講解演示過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠確保積極運(yùn)用現(xiàn)有的新媒體演示平臺(tái)，結(jié)合新媒體的儀器技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)新授課教學(xué)方法。新媒體平臺(tái)具有智能化與立體化的明顯技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有益于學(xué)生準(zhǔn)確把握繁瑣復(fù)雜的課程基礎(chǔ)原理要點(diǎn)。在此前提下，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立探索的方式來(lái)構(gòu)建信息化模型，結(jié)合軟件工具儀器來(lái)輔助完成三維化的模型構(gòu)建過(guò)程，進(jìn)而運(yùn)用模擬思維方式來(lái)思考課程原理內(nèi)容。

（三）為專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

實(shí)踐操作機(jī)會(huì)對(duì)于機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講非常寶貴，學(xué)生通過(guò)自主嘗試與探索實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)能夠保證機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生順利適應(yīng)企業(yè)操作崗位環(huán)境，有力支撐了畢業(yè)生過(guò)渡至真實(shí)崗位環(huán)境。因此，各地院校目前有必要積極推進(jìn)校企協(xié)作模式，依靠校企協(xié)作的重要支撐保障平臺(tái)來(lái)提供更加多元化的崗位實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)。唯有如此，院校畢業(yè)生以及其他年級(jí)學(xué)生才能獲得更加充分的崗位實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)，明顯增強(qiáng)與提升學(xué)生自身的崗位實(shí)操技術(shù)水準(zhǔn)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的人才培育模式目前已經(jīng)獲得了全面完善優(yōu)化。但是從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才的培育過(guò)程來(lái)講，機(jī)電一體化技術(shù)的傳統(tǒng)授課教學(xué)路徑方法仍然需要加以調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，院校專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)更多側(cè)重于塑造培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)良實(shí)操技能，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課時(shí)適當(dāng)進(jìn)行增加，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將機(jī)電一體化的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。

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