如何構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀課堂

魏金玲

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)的模式引入到課堂中，一方面可以做到以學(xué)生為中心，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建具有重要意義，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在小組成員的幫助下，通過分工合作、相互交流，來實現(xiàn)閱讀心得的交流和共享，利用這種教學(xué)方法，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，解決學(xué)生不會閱讀、閱讀速度慢等問題

一、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的意義

合作學(xué)習(xí)的模式主張尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在語文閱讀中，每一名學(xué)生的閱讀心得和情感體驗也有所不同，利用合作學(xué)習(xí)的方式，有利于在統(tǒng)一文章中獲取不同角度、不同情節(jié)的不同信息反饋，實現(xiàn)精神上的享受，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生閱讀的途徑也變得越來越廣，為了提高學(xué)生的閱讀效率，讓他們盡可能多地閱讀更多優(yōu)秀的文章，汲取養(yǎng)料，獲得文字的凈化，小學(xué)語文老師就要善于利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生上課時的注意力，讓學(xué)生能夠通過精讀、略讀結(jié)合的方法，有效提升自身的閱讀能力，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)語文閱讀課堂。

二、合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教育的作用

（一）降低閱讀難度，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對合作學(xué)習(xí)模式予以應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對閱讀難度的有效降低，從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，他們的邏輯思維能力有限，不可避免的會因為邏輯思維能力而遇到困難，在這種情況下，開展合作學(xué)習(xí)合作模式，能夠讓學(xué)生通過相互協(xié)作，來實現(xiàn)對閱讀素材的分析理解達到集思廣益的目的，從而實現(xiàn)對閱讀難度的有效降低，為閱讀目標的實現(xiàn)帶來支持。

（二）提高閱讀效率，通常情況下，閱讀課的任務(wù)很多，如果在學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)耗費大量閱讀時間，就會導(dǎo)致其它閱讀環(huán)節(jié)無法完成，影響課堂閱讀教學(xué)效果，開展合作學(xué)習(xí)模式，可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率，實現(xiàn)對閱讀效果的提升，為閱讀教學(xué)目標的有效實現(xiàn)帶來幫助。

三、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的策略

（一）明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。一般情況下，老師在展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的時候，首先要利用小組合作的模式，制訂出明確的教學(xué)計劃和目標，并且結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，采用因材施教的教學(xué)方法，為學(xué)生制訂合理、科學(xué)的教學(xué)計劃。更重要的是，老師要立足于小學(xué)語文的教材，以教學(xué)大綱的要求作為學(xué)習(xí)的重要方向，為學(xué)生提供小組合作的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，老師也要對學(xué)生進行針對化的指導(dǎo)，對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的各種疑問來進行集中化的解決。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)的情境，才能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在良好的教學(xué)氛圍當中，學(xué)生們上課時的注意力會變得更加集中，學(xué)習(xí)的欲望也會變得更加強烈，根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，老師可以通過多種練習(xí)的模式，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得更加高效。

（三）注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果在閱讀教學(xué)的過程當中，展示學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果是十分重要的，因為每一個學(xué)生都有看待問題所特有的眼光和思維，而且合作學(xué)習(xí)是小組成員智慧的結(jié)晶，通過不同小組學(xué)習(xí)成果的展示，學(xué)生之間的不同思維就會出現(xiàn)一些較為激烈的碰撞，在解決完一個又一個的分歧之后，學(xué)生們的邏輯思維能力就會有所提高除此之外，老師也可以利用多媒體的方式來進行合作學(xué)習(xí)成果的匯總報告，由小組長來記錄本小組成員在一周或一個月之內(nèi)所閱讀的所有材料和文章、書籍等，然后在老師的幫助下進行表格的整理，老師收集所有小組的表格之后，在班級內(nèi)進行公開的評價和總結(jié)，讓學(xué)生能夠看到其他小組在閱讀上面所付出的精力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行深化合作學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，他們的認知水平較低，閱讀能力有限，在小組合作學(xué)習(xí)之后，仍然會遺留一些難以解決的問題，在這個時候，小學(xué)語文老師就要及時地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，對學(xué)生所需求的知識進行補充和整理，進一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟。另外，老師在總結(jié)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)成果時，要更加看重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，為學(xué)生的每一次進步鼓掌，為學(xué)生的每一次發(fā)言進行肯定，讓學(xué)生獲得閱讀學(xué)習(xí)中的成就感。老師在總結(jié)的時候也要注重評價方式的多元化，可以由老師個人總結(jié)，也可以是學(xué)生互評，通過討論和交流，升華學(xué)生對文章的理解。當學(xué)生因為觀點不一致而產(chǎn)生語言上的沖突時，老師也不應(yīng)該求全苛責(zé)，而是要及時地進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生冷靜下來去交流，去溝通，去相互理解。為了讓學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見解，老師也要積極地參與到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)當中去，主動記錄學(xué)生在閱讀當中遇到的問題，然后有重點地向?qū)W生進行講解，傳授學(xué)生一定的閱讀技巧，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)形式，而且非常符合現(xiàn)代教育理念，經(jīng)實踐證明，利用合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能夠幫助老師提高閱讀教學(xué)的效率，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生高尚情操的建設(shè)，所以，老師一定要積極探索合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的方法，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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