淺談如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元思維和創(chuàng)新能力

曲建娟

牛頓曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)”。多元思維是創(chuàng)新的核心?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是化學(xué)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。它是一門(mén)實(shí)踐性與理論性聯(lián)系很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣和需要，更重要的是誘導(dǎo)多元思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能以及觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。平時(shí)在書(shū)本發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，在生活中觀(guān)察到的新東西，都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維、去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從以下幾個(gè)方面誘導(dǎo)多元思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，打造創(chuàng)新環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生多元思維

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而教學(xué)氛圍的提供又是能力培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)。在新課程理念下教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師不能用“一言堂”的方式獨(dú)霸講壇，用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去對(duì)學(xué)生“格式化”，教師必須建立平等、和諧、合作的師生關(guān)系，以代替教師權(quán)威型的關(guān)系，改“一言堂”為“群言堂”，采取平等、寬容的態(tài)度，善于啟發(fā)、積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)、大膽質(zhì)疑，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，大膽想象，多元思維，主動(dòng)探索。思源于疑，疑問(wèn)是思維的火花，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能辨疑解難，有所進(jìn)取與創(chuàng)新。這就要求教師要能熟練掌握提問(wèn)技巧，一個(gè)好的問(wèn)題可以刺激學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元思維，提高教學(xué)質(zhì)量。使他們?cè)诤椭C的課堂教學(xué)氛圍中創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未知事物和現(xiàn)象的新奇感，讓他們主動(dòng)思考創(chuàng)造性地接受知識(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、更新教學(xué)觀(guān)念，重視類(lèi)比遷移，注重多元思維培養(yǎng)

一個(gè)具有創(chuàng)造能力的人首先應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造能力的前提，創(chuàng)造能力是創(chuàng)新意識(shí)的必然結(jié)果，兩者是相輔相成的。而要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，又必須要求教師首先要具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造性的作風(fēng)，教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接影響到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。教師創(chuàng)新素質(zhì)高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也會(huì)水漲船高，否則就會(huì)影響甚至埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，把培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的學(xué)生作為教學(xué)的最高目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高一新生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，他們不善于將新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，因此學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)還缺深度;所以，在講授新知時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)類(lèi)比，抓住知識(shí)系統(tǒng)中同類(lèi)要素的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而獲得扎實(shí)牢固的新知和技能，使學(xué)生的思維向多元、深層次發(fā)展。教師在教學(xué)上要注重課本知識(shí)的遷移、開(kāi)發(fā)，要善于對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行挖掘、整理、拓展、遷移，或推陳出新，成為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的工具。通過(guò)類(lèi)比遷移，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)變線(xiàn)，由線(xiàn)成面，形成網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能正確運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題，多元思維才能得到培養(yǎng)和提高。

三、打破傳統(tǒng)禁錮，鼓勵(lì)自主探究，進(jìn)行多元思維訓(xùn)練

思維具有獨(dú)創(chuàng)性，要敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定式的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，形成新設(shè)想和新發(fā)現(xiàn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有充足的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，也可改變實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善或重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手的過(guò)程中完成思維獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維，大膽設(shè)想，打破思維定式，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，教師不能包辦代替，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓他們來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否正確。同時(shí)，教學(xué)中要注重學(xué)生的多元思維的培養(yǎng)，就必須不滿(mǎn)足于單一、常規(guī)的答案，不拘泥于現(xiàn)存的思路，大膽猜想，勇于探索，敢于打破常規(guī)，另辟蹊徑。首先，設(shè)置一些無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案主觀(guān)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，還須重視習(xí)題的一題多解。訓(xùn)練學(xué)生的多元思維，在習(xí)題評(píng)講中，當(dāng)講完一道習(xí)題，再把原題進(jìn)行變換，改變已知條件或改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，可激發(fā)學(xué)生積極思維，對(duì)習(xí)題理解得更深，可起到一題多練，一題多得，觸類(lèi)旁通的作用。再次，誘導(dǎo)學(xué)生多元思維，目的是實(shí)現(xiàn)方案最優(yōu)化，為創(chuàng)新指明方向。通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生多元思維，訓(xùn)練他們的思維方式，擴(kuò)大思維的深度和廣度，促進(jìn)他們的思維通向更廣闊的天地，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、善于總結(jié)規(guī)律，養(yǎng)成思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象力對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。教師要注重訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，使他們的個(gè)性和特長(zhǎng)都得到發(fā)展。思維是人腦特有的對(duì)周?chē)澜邕M(jìn)行分析、判斷、推理的一種認(rèn)知活動(dòng)，在認(rèn)知過(guò)程中人會(huì)運(yùn)用各種各樣的思維方式，人一旦將某種思維方式形成固定反射，就成了思維習(xí)慣。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)規(guī)律，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法和手段去總結(jié)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，訓(xùn)練思維的邏輯性。教師要在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的想象力，特別是發(fā)展學(xué)生的多元思維能力。因?yàn)槎嘣季S是指導(dǎo)考慮問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一定的思考方向，可以突破固有的科研課題知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，自由思考，任意想像，從而獲得大量的設(shè)想，提出多種多樣的想法或做法。

總之，創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要，是一個(gè)民族的靈魂。正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者華裔科學(xué)家丁肇中先生所說(shuō)的：“不打破前人的經(jīng)驗(yàn)與思路，科學(xué)就沒(méi)有進(jìn)步?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要突破原有的思維界線(xiàn)，多元思維，勇于探索，大膽創(chuàng)新，從而走向成功的彼岸。作為一名教育工作者，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培養(yǎng)出一大批具有優(yōu)秀思維能力和創(chuàng)新精神的人才而不懈努力。

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