淺談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的策略

黃娟

摘? 要：所謂情境教學(xué)，就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中采用特定的手段，改變語(yǔ)文教材將知識(shí)以大段文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效的推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。比如，教師可以通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候靈活調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。還可以利用多媒體技術(shù)，讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加動(dòng)態(tài)化，直觀化。更能夠借助課堂上的師生互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)生態(tài)化的語(yǔ)文課堂，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與其中，進(jìn)而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);方法策略

在實(shí)際情況中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力仍舊是比較大的，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科還存在著比較大的抵觸情緒?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此語(yǔ)文教學(xué)就需要結(jié)合情境教學(xué)的特有教學(xué)藝術(shù)，幫助語(yǔ)文教師在課堂上能留有空間展示學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)教學(xué)情境還能活躍語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生們對(duì)課堂的參與度。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境

伴隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它不僅能夠有效地促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，而且還可以豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)和能力，從而能夠巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將閱讀相關(guān)的內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫或視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)多媒體所帶來(lái)的直觀教學(xué)情境，還原出閱讀文本中所描述的情景或畫面，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能加深認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)。

二、角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演，使視覺、聽覺、感覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感覺得到綜合，教師要學(xué)會(huì)在角色扮演的過(guò)程中采用多管齊下的方式創(chuàng)設(shè)好這種密集型情境，把學(xué)生帶入情境的角色扮演中，吸引學(xué)生主動(dòng)融入情境、參與教學(xué)過(guò)程，帶給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，以更好地理解教材內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式將課文內(nèi)容以課本劇形式表演出來(lái)。運(yùn)用此方法時(shí)，也要注意基于具體明確的教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)為了表演而表演的狀況，在基于大綱、教材以及本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演，以便于學(xué)生在情境中通過(guò)角色扮演抓住文章主題。比如筆者在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上以小組合作的形式把課文中完璧歸趙的故事表演出來(lái)，學(xué)生在表演的過(guò)程中對(duì)于主人公的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫也就有了更深的感悟和思考，對(duì)于他們理解藺相如不畏強(qiáng)暴、勇敢機(jī)智的性格也是有一定促進(jìn)作用的。

三、靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

為了全面彰顯情境教學(xué)的重要作用，教師需要注重問(wèn)題情境的合理設(shè)置，將問(wèn)題與情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。小學(xué)生的自主感知能力比較強(qiáng)，如果教師能夠選擇不同的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)變得更加自主，同時(shí)能夠集中注意力高效回答教師所提出的問(wèn)題。教師需要主動(dòng)地利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的實(shí)踐要求，將自主合作以及探究式的學(xué)習(xí)方式融為一體，讓學(xué)生主動(dòng)各抒己見，說(shuō)出個(gè)人的不同意見和看法。教師只需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)拋出不同的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)匕胃邌?wèn)題的難度，確保學(xué)生跳一跳就能摸得著。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既能夠彰顯學(xué)生的主體地位，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)變得更加樂(lè)觀和高效。在完成主體教學(xué)任務(wù)后，教師需要主動(dòng)活躍學(xué)習(xí)氛圍，深化學(xué)生對(duì)高難度知識(shí)的理解以及認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解文本之中的核心思想，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師即可利用問(wèn)題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主探究水平。

四、設(shè)置游戲開展情境教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特征，他們對(duì)游戲活動(dòng)是比較感興趣的，老師們要借助這一特征，設(shè)置游戲情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)文所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，做到游戲與語(yǔ)文教學(xué)的相連接，確保方法的合理性，避免出現(xiàn)因?yàn)檫^(guò)多的娛樂(lè)化而導(dǎo)致教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師們可以利用字謎的游戲，讓學(xué)生去對(duì)字謎游戲進(jìn)行分析，然后去認(rèn)識(shí)這個(gè)字。

五、創(chuàng)設(shè)討論情境：鼓勵(lì)學(xué)生課堂交流

在以往的課程中，教師沒有花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)全體學(xué)生闡釋合作的意義，這種教育方向就是讓學(xué)生無(wú)法更好地觸摸到合作教育的靈魂，也無(wú)法在合作的同時(shí)克服問(wèn)題和障礙，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的更大成長(zhǎng)和進(jìn)步。合作是為了讓學(xué)生能彼此互助、彼此幫扶、彼此啟迪的，在合作的過(guò)程中學(xué)生既是在傳遞知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，也是在接受來(lái)自于同伴的思想。換言之，教師通過(guò)打造合作體系，讓每一個(gè)學(xué)生都能協(xié)調(diào)好接受和傳輸?shù)年P(guān)系，以彼此督導(dǎo)、合作共進(jìn)的狀態(tài)去面向共同提高，這也造就了雙贏的局面。

六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行思考

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)，在具體實(shí)施情境教學(xué)的過(guò)程中，教師可將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維能力的教育目標(biāo)滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力與思考能力，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師即可在情境教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中草地變顏色的原因進(jìn)行思考。思考的過(guò)程便是發(fā)展學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)機(jī)，同時(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更加深刻地了解草地變顏色的具體原因及本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行思考，是強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方式。

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，依然存在情境與內(nèi)容契合度不高以及對(duì)情境教學(xué)理解有誤的問(wèn)題存在。因此。老師要在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)要增加情境的選擇性，比如生活情境、問(wèn)題情境和演繹情境等等。以此，讓教學(xué)情境能夠與小學(xué)語(yǔ)文豐富的教學(xué)內(nèi)容完美契合，從而促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和學(xué)習(xí)。相信利用各種元素所構(gòu)建的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文中的情感以及激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索語(yǔ)文魅力的愿望。同時(shí)，情境教學(xué)引入必定將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展帶入一個(gè)全新的階段。

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