初中英語微課教學(xué)的拓展與應(yīng)用

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摘? 要：文章首先對微課教學(xué)進行了闡釋，提出了初中英語微課教學(xué)面臨的問題，然后論述了初中英語微課教學(xué)的實踐，包括充分運用微課進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣;在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課，提升教學(xué)效率;應(yīng)用微課教學(xué)促進課堂拓展。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課教學(xué);詞匯教學(xué)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達和校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善，在教學(xué)實踐中教師嘗試把微課教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的情形越來越多，效果也越來越明顯。教師在運用這一教學(xué)手段的過程中，通過一系列的拓展試驗，得到了較好的教學(xué)效果。因此，本文將深入探究初中英語微課教學(xué)的拓展與應(yīng)用，以期提高初中英語教學(xué)效率。

一、微課教學(xué)概述

英語微課教學(xué)就是以微型教學(xué)視頻作為主要載體，針對教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)嶒?、語言情景或課文背景）或者某個知識點（如疑問、歧義、難點或考點等）進行開發(fā)設(shè)計，從而形成一種語言情景，引導(dǎo)學(xué)生進入正課學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

關(guān)于微課教學(xué)的產(chǎn)生有多種說法，比較一致的看法認(rèn)為，微課教學(xué)是由孟加拉語裔的美國教育工作者薩爾曼·可汗創(chuàng)建的。自2006年起，微課教學(xué)就作為一種新型的教學(xué)模式向教育領(lǐng)域推廣。十多年來，微課教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用越來越多，效果越來越顯著。微課教學(xué)為英語課堂教學(xué)帶來活力，是對傳統(tǒng)教學(xué)資源的重要補充，也是教育教學(xué)活動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的一個重要發(fā)展，因此微課教學(xué)越來越受人們的關(guān)注。

微課教學(xué)以其短小精煉、生動活潑、易識易記等特點，能夠快速地把教師所要傳達的英語知識傳遞給學(xué)生。它把教學(xué)內(nèi)容借助多媒體形式表現(xiàn)出來，并通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動訓(xùn)練，實現(xiàn)高水平的教學(xué)活動，從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。這一教學(xué)模式由于緊跟時代實現(xiàn)了與現(xiàn)代科技的緊密結(jié)合，在當(dāng)今社會，微課教學(xué)已被大多數(shù)人認(rèn)同和肯定。它通過短小精煉且具有針對性的教學(xué)音像來輔助英語教學(xué)，極大地實現(xiàn)了差異化教學(xué)，滿足了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求，有效地提高了英語教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為克服傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)方式單一、重寫輕說等弊端的一種重要的、先進的、有效的教學(xué)模式。

二、初中英語微課教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，針對英語微課教學(xué)的探討，基本停留在與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較及微課教學(xué)的重要性、必要性和優(yōu)越性方面，而對微課教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題的探討則略顯不足。其實，通過觀察以往教師對微課教學(xué)的應(yīng)用，亦能發(fā)現(xiàn)其所面臨的問題和完善的方向。

（一）正課時間的有限性與微課教學(xué)的充分運用之間的矛盾

英語微課教學(xué)雖然每次僅需七八分鐘的視頻素材，但在45分鐘的課堂上要把它運用好、分析透徹，并且能夠吸引多數(shù)學(xué)生參與，一般算下來二三十分鐘都不見得能夠完成。這樣一來，如果在一堂課上要充分地運用好微課教學(xué)，就面臨著整節(jié)課教學(xué)單元的內(nèi)容進度難以完成的難題，這是十分現(xiàn)實的矛盾。

（二）微課教學(xué)的輔助性與教學(xué)目標(biāo)的完整性之間的矛盾

一般來說，英語教師運用微課教學(xué)，目的是輔助完成課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容，而不是“喧賓奪主”，把微課當(dāng)成主課上。但在實際運用中遇到的一個重要問題就是要篩選與教學(xué)內(nèi)容相一致的微課素材十分不易，如果每堂課都選出與教學(xué)目標(biāo)相一致的微課內(nèi)容會更難。教師在掌握微課教學(xué)手段之后，在形式的設(shè)計上完全可以做到位，但在微課的效果目標(biāo)與整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的一致性上，要頗費一番心思。這往往是微課教學(xué)的難點和重點，如果搞不好，微課教學(xué)就容易被變?yōu)橐曨l娛樂欣賞了。正因為如此，微課教學(xué)內(nèi)容的選取尤為重要，既要考慮時間不能太長，又要考慮內(nèi)容不能太冗雜、素材不典型、重點不突出等問題。

（三）微課教學(xué)的專業(yè)性與英語教師隊伍缺乏專業(yè)培訓(xùn)之間的矛盾

微課教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，它既涉及互聯(lián)網(wǎng)特別是視頻技術(shù)的運用，又涉及英語語言教學(xué)規(guī)律對“互聯(lián)網(wǎng)+”的拓展，還涉及微課教學(xué)本身諸多技巧的應(yīng)用?？梢哉f，微課教學(xué)雖然是英語教學(xué)課程的輔助教學(xué)手段，但卻是一門多學(xué)科特點的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合教學(xué)模式。目前，針對這一模式的應(yīng)用，還停留在英語教師自主設(shè)計、自我摸索的階段，尚未形成專門的、有組織的、批量的微課教學(xué)培訓(xùn)。這一點大大阻礙了微課教學(xué)的深入拓展和廣泛應(yīng)用。

三、初中英語微課教學(xué)的實踐

根據(jù)英語微課教學(xué)面臨的問題，結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，教師可以從以下幾方面加強微課教學(xué)的拓展和應(yīng)用。

（一）充分運用微課進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，教師在開始教學(xué)時如果能夠激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，這堂課的教學(xué)就成功了一半。在初中英語教學(xué)中，教師在考慮教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計涵蓋視頻、圖片、音頻、圖像資料等的“導(dǎo)入型微課”，于課前播放，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。

（二）在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課，提升教學(xué)效率

英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是我國學(xué)生熟練掌握英語首先要做到的要素積累。微課教學(xué)由于其圖片和視頻形式能夠更真實、更動感、更親切地體現(xiàn)出英語語言的風(fēng)格特點，往往能夠強化學(xué)生對詞匯的結(jié)構(gòu)、詞義等的理解，并為其留下深刻記憶。同時，針對傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)的灌輸式方法，微課教學(xué)能夠更加形象地再現(xiàn)詞匯的詞形及詞匯的背景意義，它的重復(fù)性再現(xiàn)效果和強刺激作用，能夠在學(xué)生的腦海留下深刻印象，從而增強學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)知。因此，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠達到事半功倍的效果。

（三）應(yīng)用微課教學(xué)促進課堂拓展

目前在微課教學(xué)的嘗試中，大多數(shù)教學(xué)都是在英語課堂教學(xué)時間進行，由于微課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化特征，微課教學(xué)還可以從即時教學(xué)的應(yīng)用向差異時空拓展。由于初中英語教學(xué)的課時安排相當(dāng)緊張，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實訓(xùn)往往在課后的作業(yè)過程中進行。對此，除了在課堂教學(xué)中運用微課教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量之外，教師還可以充分利用課外的練習(xí)時段，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下自覺地學(xué)習(xí)。

總之，初中英語微課教學(xué)的探索雖說是一個長期的過程，但我們只要不斷地結(jié)合新課標(biāo)的基本要求，積極探索實踐，微課教學(xué)一定能夠讓英語教師在教學(xué)中不斷地進行創(chuàng)新，更好地體現(xiàn)語言教學(xué)的特點和規(guī)律，把初中英語教學(xué)水平推向一個更高的層次。

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