探究新形勢下中職班主任管理的策略

張珉閣

班主任工作是一項復(fù)雜、細致而龐大的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進步，關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人。進入信息時代，社會發(fā)展面臨深刻變革，新媒體、新技術(shù)的廣泛運用，使人們生活更加便捷的同時，也使得生活環(huán)境變得更加復(fù)雜，尤其是對于尚未成熟的中職生群體來說，他們學(xué)習(xí)力較弱，學(xué)習(xí)成績較差，思想更面臨著更多現(xiàn)實的干擾與誘惑，這些因素使班主任管理工作面臨新挑戰(zhàn)。因此，積極探究新形勢下中職班主任管理策略和藝術(shù)將顯得尤為緊迫。

一、深刻認識新時代中職生所處的時代背景及面臨的管理難題

深入了解當前中職學(xué)生所處的時代背景和階段性特征對于做好中職班主任管理工作至關(guān)重要，從對中職生學(xué)習(xí)、成長影響的角度看，主要有以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的急劇轉(zhuǎn)型使班主任工作更加復(fù)雜性。

信息時代，社會發(fā)展面臨著從傳統(tǒng)社會到現(xiàn)代社會的深刻變革，在這個過渡時期，中職生由于學(xué)習(xí)力較弱，學(xué)習(xí)成績較差，思想面臨著各種積極與消極混雜的現(xiàn)代思潮的巨大沖擊。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的師生關(guān)系要求他們做聽話的乖乖學(xué)生而不得越雷池半步，另一方面社會的信息化浪潮又使他們萌生平等的師生交流、健康的異性交往和自由的生活方式的渴求，這種環(huán)境使得中職班主任管理工作遭遇復(fù)雜性和多元化。

（二）市場經(jīng)濟體制和觀念轉(zhuǎn)型使班主任管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)。

市場經(jīng)濟體制催生的各種理念和社會風(fēng)氣對中職生產(chǎn)生了潛移默化的影響。一方面它使青年學(xué)生形成競爭拼搏、平等自由的行為法則，另一方面，市場經(jīng)濟催生的“潛規(guī)則”、“經(jīng)濟至上”、“及時行樂”等消極觀念又嚴重影響著青少年的價值判斷和人生追求。對“學(xué)習(xí)好不如賺錢快”、“學(xué)得好不如嫁得好”、“人是工具、經(jīng)濟人”等消極思想片面解讀，不少中職生失去了求知的動力，迷失了前進的方向，學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)動機的闡釋已經(jīng)成為中職班主任的新課題。

（三）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和階段性需求對班主任管理工作提出新要求。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“灌輸型”向“自主型”轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的學(xué)習(xí)迷茫，中職生自我價值定位的重新洗牌面臨的現(xiàn)實困惑，生活上由“依附型”向獨立型轉(zhuǎn)變的難以適從，心理上對于獨立、愛、歸宿和渴望他人理解與關(guān)懷的需要使中職生面臨心理困境，不得不重新審視自己，表現(xiàn)出“理想的我”與“現(xiàn)實的我”的矛盾。這些因素固然在一定程度上會促使中職學(xué)生發(fā)奮拼搏，但一遇挫折又常常表現(xiàn)出郁郁寡歡、沉悶離群、不思上進等消極心理和行為。因而，找出并運用科學(xué)的方法，加強管理，不僅是學(xué)校管理的中心工作，更是班主任管理的重中之重。

二、積極探究中職班主任管理的策略及藝術(shù)

班主任最大的快樂和成就莫過于打造一個優(yōu)秀的班集體，而打造一個優(yōu)秀的班級需要對班級管理方法和藝術(shù)進行不斷的探究和完善。我結(jié)合自身管理實踐，談?wù)勛龊弥新毎嘀魅喂芾砉ぷ鞯膸c思考。

（一）抓住接班契機，做到“兩個務(wù)必”，構(gòu)建班級管理文化。

班主任在接手管理班級時，務(wù)必融入新生群體，幫助學(xué)生完成生活和情感的“斷乳”，務(wù)必讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)定位，幫助學(xué)生確立正確的奮斗目標，并以此為基點構(gòu)建班級管理文化，使之成為班級師生自覺的普遍追求。以學(xué)生為中心的文化管理是班級管理的最高境界。班級管理文化是指在班級管理過程中，通過師生共同交往、交流與磨合形成的價值取向、群體意識和行為規(guī)范的總和。班級管理文化的形成雖然不能一蹴而就，但實踐證明，其最好的契機是在班主任接手管理班級時，無論是中途接班，還是從起始年級帶班，班主任與學(xué)生接觸的最初一周到一個月，是班級管理文化初步成型的時期，這就必然要求班主任超前謀劃，整體思考，切實做到“兩個務(wù)必”。其方法主要有：利用第一次與學(xué)生見面時，做一個問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人生觀和價值觀;利用第一次班會時，與學(xué)生共同探討問卷中的問題并達成共識;利用班干部的帶頭作用，組織發(fā)動全班同學(xué)自覺加入到創(chuàng)建自己的班訓(xùn)、班規(guī)、班歌等為載體的班級管理文化活動中，從而形成諸如樂學(xué)、善思、明理、和諧、進取等價值內(nèi)涵的班級管理文化環(huán)境。

（二）實施正面激勵，灌輸“兩個理念”，增強積極學(xué)習(xí)動力。

班主任要利用開班會、家長會和學(xué)生交心談心的各項師生交流活動，向?qū)W生積極灌輸“客觀評價自己、不斷超越自己”的學(xué)習(xí)理念，在全班形成“你追我趕”、朝氣蓬勃的健康上進的學(xué)習(xí)環(huán)境?？陀^地評價自己就是指學(xué)生對自我的認識要與自我的實際情況相符合，不自負，不自卑，找準自身目標與定位。中職生的年齡一般在16歲以上，心智相對成熟，但又不甚完善，尤其是對自我的認識容易有偏差。有的同學(xué)對自我學(xué)習(xí)評價過低，抱著混日子的心態(tài)來到學(xué)校，整天虛度光陰，無所事事，班主任必須加以正確引導(dǎo)。比如讓學(xué)生找一個比照的對象和目標，給自己定位，設(shè)立“學(xué)習(xí)進步獎”對學(xué)生實施正面激勵，學(xué)生就會愉悅地接納自己并不斷地超越自己，有了對自我的超越，就有了學(xué)習(xí)的自信和動力。

（三）調(diào)動各種因素，融洽“兩種關(guān)系”，增進師生情感互信。

即調(diào)動各種有利于班級管理活動良性循環(huán)的積極因素，借助社會和家庭的影響，融洽“學(xué)生與學(xué)生”、“老師與學(xué)生”兩種主要關(guān)系，不斷增進民主、關(guān)愛、信賴、融洽的師生感情。要讓學(xué)生認識到老師是幫助自己實現(xiàn)目標的人，同學(xué)是自己成長的伙伴，師生情、同學(xué)情是人生中最沒有功利、最純潔的情感之一，要教會學(xué)生懂得尊重與感恩，才能獲得學(xué)習(xí)的進步和生活的快樂。班主任的管理工作，說到底，是實現(xiàn)對“人”的管理。因此，構(gòu)建和維系師生良好的情感教育對于班級管理尤為重要。對于一些生活散漫，自覺性、紀律性較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們積極參加班級活動，提高自信心。對于一些早戀的中職生，班主任要及時講明危害，正面交談，側(cè)面引導(dǎo)，使他們及早認識到早戀的弊端，自覺融入到學(xué)習(xí)的主流群體，在真誠、融洽、上進的師生和同學(xué)關(guān)系中找到快樂感、滿足感和成就感。

時代在發(fā)展，科技在進步，新形勢下的班主任管理工作，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助他們自立、自理、自信，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。班主任工作是復(fù)雜、細致的工作，也是一項有趣的工作，只要你全身心的投入到里面去，一定能感受到班主任工作的快樂、教師生命的活力和教育教學(xué)生活的充實。

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