探究幼兒教育中存在的問題和解決策略

趙秀梅

幼兒教育指的是針對3-6歲這個階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育是學(xué)前教育，或者說是早期教育的后半階段。它前面與0-3歲的嬰兒教育銜接，后又與兒童的初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而又非常特殊的階段。隨著近年來社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，幼兒教育也越來越受到社會各方面的關(guān)注和重視。但是在幼兒教育中，仍然存在著不少的問題，制約著幼兒教育的發(fā)展。本文我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析一下目前幼兒教育中存在的問題和解決策略。

一、目前幼兒教育中存在的問題

（一）幼兒教育的教學(xué)呈現(xiàn)小學(xué)化傾向

目前很多幼兒園不顧幼兒的實際特點，忽視了幼兒的年齡特點，只注重迎合家長們望子成龍的急迫愿望，急于傳授一些幼小銜接知識，而忽視了幼兒的實際發(fā)展水平;有些幼兒園只強調(diào)生源，在入園前，就對生源進(jìn)行文化測試，已學(xué)生掌握算數(shù)、詞匯等知識多少。作為招生的依據(jù)。很多幼兒園只重視文化知識的傳授，忽視了幼兒學(xué)生智力的開發(fā)。教學(xué)很難擺脫數(shù)學(xué)、語文的怪圈，日常生活中的具體活動并沒有真正體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，一些游戲活動只重知識而輕情感，活動過程中幼兒的主體地位很難體現(xiàn)出來，單純注重幼兒技巧技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們的興趣和各種能力得不到培養(yǎng)。此外，很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門，在招聘教師時，只重視對幼兒教師技能、知識的考查，對教師的評價和考核注重教師是否能歌善舞，這樣的教學(xué)方法和觀念從根本上就存在著弊端。

（二）幼兒教育的管理缺乏科學(xué)性

現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)根本不重視幼兒教育，或者是對幼兒實行小學(xué)化的管理。另外，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對幼兒教學(xué)業(yè)務(wù)欠缺，加上工作繁忙，對幼兒教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前很多幼兒教師從小學(xué)教師中抽選，由于這些教師缺乏專業(yè)的幼兒教育方法和理論，存在“小學(xué)化”教育和“保姆式”教育的傾向。此外，一些民辦幼兒園缺乏相應(yīng)的幼兒教育方面的管理經(jīng)驗，不重視教育質(zhì)量和辦園條件，不按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行物價，出現(xiàn)“價格戰(zhàn)”的現(xiàn)象，這些問題都嚴(yán)重影響幼兒園的有序發(fā)展，難以保證幼兒的教育質(zhì)量。

（三）幼兒教師的綜合素質(zhì)有待提高

幼兒園的教師雖然有足夠的幼兒教學(xué)實踐經(jīng)驗，但受各方面的影響，如課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)年限等，對幼兒的思維訓(xùn)練還不夠，在平時缺少全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高，導(dǎo)致幼兒教師在理論知識水平上存在嚴(yán)重的不足?？梢?，幼兒教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能有待加強，綜合素質(zhì)還要得到提升。

二、探究幼兒教育的有效策略

（一）更新幼兒教育方法，克服小學(xué)化傾向。

1.幼兒教育要堅持保教相結(jié)合的教學(xué)原則，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，使幼兒學(xué)生的身心和諧發(fā)展，全面克服小學(xué)化傾向。在幼兒教育中，要特別注意幼兒學(xué)生興趣的培養(yǎng)，開展以各種游戲為載體的基本活動，使幼兒學(xué)生的智力得到激發(fā)，注重他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。此外，要加強幼兒學(xué)生的“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”，讓幼兒懂得尊重生命、珍愛生命，掌握生活技能，了解生活常識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，強化生存意志，關(guān)心社會與自然，提高幼兒學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。幼兒學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要掌握一些必要的學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、禮貌用語等，學(xué)會做人，從而為幼兒教育創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.針對傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念，我們應(yīng)該全面地認(rèn)識，不能完全否定，也不能完成肯定，而是要“取其精華，取其糟粕”，吸收借鑒合理的教學(xué)方式。教師要考慮到幼兒活潑好動、好問、好奇的特點，結(jié)合這些個性特點來進(jìn)行教學(xué)活動，從實際出發(fā)，這種實事求是的教學(xué)不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)生對生活的興趣，培養(yǎng)活潑開朗的良好性格，還能開發(fā)學(xué)生的智力，有利于幼兒學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境。總之，幼兒教育有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)識到幼兒教育的重要性，堅決扼殺和壓制幼兒健康發(fā)展的各種行為，在原來教育觀念和方式上有所創(chuàng)新和發(fā)展，真正促進(jìn)幼兒個性的健康發(fā)展。

（二）加強幼兒教育管理，完善管理機制。

為了解決幼兒園教育管理方面的問題，有關(guān)教育部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅持“分級管理，地方負(fù)責(zé)”的教學(xué)政策，提高認(rèn)識，合理布局，強化領(lǐng)導(dǎo)，完善師資力量，切實關(guān)心幼兒學(xué)生的教育工作。

另外，幼兒園還應(yīng)設(shè)專職人員開展幼兒工作，從幼兒園的實際情況出發(fā)，制定完善、詳細(xì)的管理方法，建立健全督察評估制度。政府要高度重視幼兒教育，堅持辦園宗旨，實行學(xué)前保教工作，杜絕出現(xiàn)以贏利為辦園目的的現(xiàn)象。進(jìn)一步改革幼兒教育方向，將幼兒教育作為社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的重要內(nèi)容，以社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為依托，建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、示范幼兒園為骨干的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。

（三）建立幼兒師資隊伍，搞好教師培訓(xùn)。

建立幼兒教師的引進(jìn)機制，要依據(jù)社會力量辦學(xué)，根據(jù)幼兒園教師的實際條件和要求招聘合格的教師，為幼兒的教育教學(xué)提供穩(wěn)定的師資基礎(chǔ)。對幼兒教師的教學(xué)實力和教學(xué)能力，以及教學(xué)技能進(jìn)行細(xì)致的考核，以保證教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的提高，為孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而從教學(xué)資源和教學(xué)條件等各方面為孩子的學(xué)習(xí)營造便利。另外，對在職不合格的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們不斷完善教學(xué)水平，并獲取專業(yè)合格證書;對不能繼續(xù)擔(dān)任幼兒教育的教師，要及時調(diào)換;對那些合格的教師，要繼續(xù)培訓(xùn)和完善，讓他們逐漸成為教學(xué)典范，成為幼兒教育的骨干。此外，幼兒教師要不斷更新教學(xué)觀念，加強新理念和新課程的培訓(xùn)，開闊自身視野，將新的教學(xué)理念融入到實際教學(xué)過程中。同時教師在幼兒園內(nèi)部要形成積極向上、團結(jié)合作的教學(xué)氛圍，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師要經(jīng)常與年輕教師交流、溝通，將自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授給年輕教師，形成相輔相成的教學(xué)風(fēng)氣。

（四）探索家園合作模式，調(diào)動家長積極性。

幼兒教育要形成家園共育的良好氛圍，家園共育是是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的最優(yōu)途徑，將傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放”式教學(xué)方式，讓廣大家長意識到家園共育的重要性。家長要以熱情的心態(tài)和積極的行動參與到班級教學(xué)的各項活動中，通過家長的長處來彌補教師狹隘的、單一的思維，家長的參與既能豐富幼兒教師的教學(xué)技能，又能更新幼兒教育方法。

總之，幼兒教育應(yīng)得到教育部門的高度重視，進(jìn)一步關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。針對幼兒教育中存在問題，要及時更新幼兒教育思想觀念，克服小學(xué)化傾向，加強幼兒教育管理，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和途徑，完善教學(xué)師資隊伍，并依靠社會力量促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。

3670500338267