小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的擴(kuò)展

孫立容

摘 ?要：我國(guó)的教育改革在不斷推進(jìn)，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了一定的變化，開(kāi)始向口語(yǔ)訓(xùn)練方面?zhèn)戎?。教師的關(guān)注點(diǎn)更多的轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的口語(yǔ)能力，通過(guò)情境教學(xué)有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的擴(kuò)展進(jìn)行策略性探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);口語(yǔ)能力;教學(xué)策略

經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域提出了新的要求，要求學(xué)生在掌握一定的知識(shí)的基礎(chǔ)上能掌握一定的技能，英語(yǔ)成為教育教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。但是如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)?？谡Z(yǔ)水平是對(duì)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的重要考核項(xiàng)，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)水平的檢驗(yàn)。而情景教學(xué)能有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)水平，用合適的引導(dǎo)方式對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)是每個(gè)教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。

一、營(yíng)造教學(xué)情境，提高教學(xué)成效

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不斷練習(xí)，教師要注重營(yíng)造合適的教學(xué)情境，從而提高課堂教學(xué)成效。合適的情境能快速將小學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中，其能在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并能集中更多的注意力完成對(duì)新知識(shí)的吸收。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)中Unit 2 My schoolbag一課時(shí)，在本課的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生要能聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)“My schoolbag is heavy. What's in it？” 在實(shí)際的情境中靈活運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而完成Let's check中的相關(guān)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)其愛(ài)心、同情心與合作精神。接著用課件展示一個(gè)房間，在其中放有各類不同的書籍，并分別擺放在不同的位置。老師就此展開(kāi)提問(wèn)：“How many Chinese books can you see？”并讓學(xué)生把它們找出來(lái)，讓學(xué)生用I can see...的句型來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)情境中所涉及的內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，小學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，并能在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，得到了口語(yǔ)鍛煉，其學(xué)習(xí)的興趣更大，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更愿意積極的參與其中。

二、組織口語(yǔ)競(jìng)賽，激發(fā)積極性

我國(guó)當(dāng)前階段的多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都存在口語(yǔ)問(wèn)題，大學(xué)生的口語(yǔ)也普遍缺乏鍛煉。很多大學(xué)校園會(huì)定期開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，從而激勵(lì)學(xué)生，使其進(jìn)行更多的口語(yǔ)練習(xí)，在這樣的氛圍中，很多大學(xué)生都能得到鍛煉，使其提升口語(yǔ)水平。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師也可以用同樣的方式加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，因此，在進(jìn)行具體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要用合適的方式加強(qiáng)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一定的競(jìng)賽游戲等讓學(xué)生積極參與。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)中Unit 3 My friends一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用“I have a good friend”為開(kāi)頭進(jìn)行介紹，讓學(xué)生用這個(gè)開(kāi)頭介紹自己最好的朋友的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，對(duì)朋友的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)的最多的學(xué)生獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。從而有效活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，增加學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生能帶著更多的熱情加入課堂互動(dòng)中，達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的能力。

三、明確教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

教師要進(jìn)行高效的教學(xué)，首先要讓自己吃透教材，對(duì)其中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解，并找出其中重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行具體深入的分析，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能通過(guò)其有針對(duì)性的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)中Unit 4 My home一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)讀、聽(tīng)、說(shuō)本課的單詞：study，bathroom，living room，bedroom等，并能在合適的情境中對(duì)其加以應(yīng)用;能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的家：This is my living room/…Watch TV.Have a snack.Read a book等。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于能用本課所學(xué)習(xí)的新單詞對(duì)自己的家進(jìn)行介紹。教師首先制作相應(yīng)的多媒體課件，并且提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己家的平面圖，在課程之初的熱身階段，先播放一首英文歌曲，接下來(lái)展示本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一定的圖片將新單詞教授學(xué)生。并在接下來(lái)的課堂中加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)到的新詞進(jìn)行介紹，向同學(xué)介紹自己的家。教師要重點(diǎn)結(jié)合新課標(biāo)的要求，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從其生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行更多的介紹，倡導(dǎo)交流和體驗(yàn)式的教學(xué)，從而讓更多人能積極參與英語(yǔ)課堂。這種教學(xué)能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，話題性更強(qiáng)，可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能積極參與其中，鍛煉自己的口語(yǔ)。

四、通過(guò)小學(xué)合作，促進(jìn)共同進(jìn)步

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，很多教師都選擇讓學(xué)生充分發(fā)揮“說(shuō)”的作用，在更多的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師更多的關(guān)注小學(xué)生的聽(tīng)與寫的能力，在鍛煉其講英語(yǔ)方面的重視度嚴(yán)重缺乏。為更好的平衡這幾種能力的側(cè)重比例，教師首先要有足夠的意識(shí)，要能夠明確英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的重要性，并能在具體的教學(xué)過(guò)程中加大引導(dǎo)力度，通過(guò)合適的方式鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力。利用小組探究的方式對(duì)其加以鍛煉能讓小學(xué)生的參與度更高，在小組探究中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能結(jié)合一定的英語(yǔ)話題或問(wèn)題展開(kāi)有目的性的探究。這種方式正好彌補(bǔ)了我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)口語(yǔ)環(huán)境缺失的現(xiàn)狀，在小組探究式學(xué)習(xí)中，能營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)小學(xué)生的口語(yǔ)方面的優(yōu)缺點(diǎn)得以暴露，從而達(dá)到互相促進(jìn)的效果?？梢宰屆總€(gè)參與者發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)長(zhǎng)短板，并能從與他人的探究中找到有效彌補(bǔ)的方法。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)中Unit 2 What time is it ？一課時(shí)，本課的認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)習(xí)者能對(duì)四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀;能在情境中正確使用It’s time to…在情感目標(biāo)方面，要重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，幫助養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的掌握，正確使用句型It’s time to…是教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以先為學(xué)生分組，并在其掌握了本課的重點(diǎn)句型的使用方法時(shí)對(duì)其加以利用，并能在小組中展開(kāi)探究和對(duì)話，從而真正學(xué)會(huì)對(duì)該句型的使用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，教師要用合適的方法對(duì)其加以引導(dǎo)，從而使小學(xué)生能在合適的情境中進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)合適的教學(xué)手段，使小學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行小組探究的過(guò)程中，要能做到互相借鑒，不斷提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

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