基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)分析

羅秀紅

摘 ?要：寫作是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，提升寫作能力有助于學(xué)生加深對單詞的理解程度，有助于提高運(yùn)用單詞及語法的能力。初中是學(xué)生鍛煉思維品質(zhì)的黃金時(shí)期，任課教師應(yīng)重視在此階段引導(dǎo)學(xué)生形成積極、正確的思維模式，形成符合現(xiàn)階段發(fā)展需求的美好品質(zhì)，從而為更深層次地學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。新時(shí)期對于人才的要求不再禁錮于出色的學(xué)科成績，良好的思維品質(zhì)逐漸走進(jìn)大眾視野，成為教書育人者的重點(diǎn)研究目標(biāo)，全面推進(jìn)新課程改革后培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)成為教學(xué)工作的重中之重。相關(guān)任課教師應(yīng)明確思維品質(zhì)的關(guān)鍵作用，將其滲透進(jìn)英語寫作教學(xué)中，始終致力于提升整體學(xué)生的思維能力、道德品質(zhì)?；诖?，本文通過對培養(yǎng)初中英語寫作能力以及思維品質(zhì)的具體辦法進(jìn)行研究，在科學(xué)認(rèn)識問題的基礎(chǔ)上探索有效的改進(jìn)辦法，希望以此為學(xué)生營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中英語教學(xué)更上一層樓添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);初中教學(xué);英語寫作;培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)邏輯思維

正確且相適宜的教學(xué)手段在很大程度上能夠提升學(xué)生的英語寫作水平，任課教師應(yīng)充分認(rèn)知到培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前構(gòu)建大綱，并選擇合適的寫作方法，進(jìn)而寫出優(yōu)秀英語作文。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，任課教師可通過講解范文示例引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在長期大量的練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)寫作邏輯性、條理性，使文章主題一目了然，以此收獲更為優(yōu)質(zhì)的寫作效果。通過帶領(lǐng)初中生詳細(xì)解讀范文，抓到重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)語句以及重點(diǎn)語法，使學(xué)生充分了解其運(yùn)用方法，最后通過自主練習(xí)進(jìn)行英文寫作，有助于學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

比如在進(jìn)行“A letter to Mr. Trump”這一題目的寫作過程中，其中范文中有“I hope you win the American election”，教師可首先講解這句話在范文起到的邏輯性作用，通過分析具體用法以及其中涵蓋的語法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似主題的英語寫作。在此過程中學(xué)生的邏輯思維得以有效提升，思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，進(jìn)而有助于初中學(xué)生形成良好的寫作意識。

（二）形成合作意識

在初中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識同為重中之重，在實(shí)際寫作過程中，任課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識，通過相互合作對比他人具備的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身不足之處并及時(shí)加以改正，進(jìn)而更為快速地提升英語寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有助于鍛煉思維能力，與此同時(shí)增加思維發(fā)散性，在遇到難題時(shí)能以不同角度進(jìn)行分析，考慮更為全面，進(jìn)而得出不同的解決辦法。在進(jìn)行英語寫作時(shí)通過團(tuán)隊(duì)合作頭腦風(fēng)暴，有助于學(xué)生豐富眼界，打開新世界的大門，在英語寫作時(shí)收獲成就感、滿足感，從而更加深刻地掌握新知識點(diǎn)，進(jìn)而全面培養(yǎng)思維品質(zhì)。

比如教師可設(shè)定“Introduce my hometown”等寫作題目，學(xué)生通過查閱資料等方式，運(yùn)用所掌握的寫作技巧完成英語作文，任課教師可將學(xué)生分為不同的小組，在小組之間進(jìn)行作文傳閱、點(diǎn)評、分析，在此過程中學(xué)生可閱讀組員的英語作文，從中找到優(yōu)秀短語及優(yōu)秀語句，汲取令人耳目一新的寫作技巧并運(yùn)用到自身寫作過程中，以此提升英語寫作水平。任課教師也可根據(jù)社會(huì)焦點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)定“How to effectively prevent COVID-19”等小組寫作任務(wù)，學(xué)生通過查閱資料、構(gòu)建大綱、充實(shí)內(nèi)容等過程，整合不同小組成員的作文，最終完成寫作任務(wù)。

（三）鍛煉創(chuàng)新思維

在初中英語教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維，有助于初中學(xué)生打破傳統(tǒng)寫作模式枷鎖，形成善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的意識，從而掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。鍛煉良好的創(chuàng)新思維需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，讓出課堂主導(dǎo)權(quán)，始終以學(xué)生為寫作主體，尊重學(xué)生的思想與作品，始終致力于打造新型英語寫作教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)定多種題材與類型的寫作題目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、使用不同的寫作技巧及語法，借助多種教學(xué)手段如播放電影、開展戶外運(yùn)動(dòng)等，為學(xué)生進(jìn)行英語寫作提供素材，進(jìn)而幫助初中生對于寫作游刃有余，進(jìn)而在一定程度上減少不會(huì)寫、寫不出等問題發(fā)生。

比如教師可在班級內(nèi)部開展演講比賽，首先給出一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，對于創(chuàng)新能力匱乏的同學(xué)及時(shí)給與指導(dǎo)，為其點(diǎn)明創(chuàng)作方向，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)給與表揚(yáng)評價(jià)，學(xué)生在此過程中有效提升創(chuàng)新意識，與此同時(shí)掌握新的知識點(diǎn)并發(fā)展思維品質(zhì)。

綜上所述，新時(shí)期應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，任課教師應(yīng)將其與初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識以及邏輯思維，促使學(xué)生在掌握寫作技巧的同時(shí)全面發(fā)展，形成良好的思維品質(zhì)。

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