小學(xué)班主任德育的融入策略思考

林家楦

摘 要：為了全面順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革工作趨勢(shì)，小學(xué)班級(jí)管理理念和工作模式都在發(fā)生良性轉(zhuǎn)變，德育作為小學(xué)學(xué)校教育工作的重要組成部分，是班主任開(kāi)展教育工作的重要手段。本文嘗試分析小學(xué)班級(jí)管理工作中融入德育策略的路徑，旨在充分發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起更加完善的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;融入策略

班主任教師主導(dǎo)班級(jí)管理工作，其主要工作職責(zé)就是在學(xué)習(xí)與生活方面給學(xué)生提供綜合性的教育服務(wù)，維護(hù)班級(jí)秩序，給學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的班級(jí)環(huán)境。新課程改革后，德育工作的核心地位得到突顯，在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要作用，有效滲透了道德觀念，在發(fā)展小學(xué)生道德素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前階段的小學(xué)班級(jí)管理工作中，德育滲透范圍還有待擴(kuò)展，同時(shí)需要進(jìn)一步挖掘德育潛力，這是提高學(xué)生自我管理能力的重要路徑。

一、合理選擇德育方式，體現(xiàn)教育藝術(shù)

班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，不能忽視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，這是滲透德育目標(biāo)、提升班級(jí)管理工作效率的前提和基礎(chǔ)。這就要求班主任教師能夠在實(shí)踐工作中突破傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的束縛，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為背景，尋求德育工作的新方法，發(fā)揮新媒體在輿論引導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大德育理念宣傳范圍;此外，班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，管理工作中師生溝通環(huán)節(jié)必不可少，合理應(yīng)用教育藝術(shù)能夠全面優(yōu)化溝通效果，加速滲透德育目標(biāo)。很多班主任受傳統(tǒng)班級(jí)管理理念影響，在和學(xué)生溝通的過(guò)程中不能和學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系，這種傳統(tǒng)的師生溝通方式使很多學(xué)生難以接受，甚至過(guò)多的批評(píng)性語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這提示我們?cè)谶x擇師生溝通方式的過(guò)程中，要善于應(yīng)用教育藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)、情緒變化，善用激勵(lì)性語(yǔ)言，以引導(dǎo)教育方式糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，滲透人際交往規(guī)則，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)和高效學(xué)習(xí)。

二、提升德育工作針對(duì)性，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生

問(wèn)題學(xué)生是德育教育的主要對(duì)象，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的德育需求是提高班級(jí)管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。班主任教師在針對(duì)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展德育工作之前，要細(xì)致了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、性格特點(diǎn)、心理需求，比如有的學(xué)生可能是單親家庭，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不足，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、孤僻等心理特點(diǎn)，這種情況下教師要和孩子的監(jiān)護(hù)人強(qiáng)化溝通，共商解決問(wèn)題的對(duì)策，在班級(jí)生活中教師也要給孩子更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，肯定自己的能力，逐漸擺脫自卑心理，主動(dòng)融入班級(jí)群體。傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中，班主任教師常常會(huì)陷入一種誤區(qū)，認(rèn)為調(diào)皮搗亂、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打架斗毆等行為背后暴露的是孩子品行上的問(wèn)題，顯然在教育心理學(xué)理論層面上，我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中更應(yīng)該深入了解孩子的心理狀態(tài)，分析行為背后的心理因素，尋找更具針對(duì)性地教育對(duì)策，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。

三、營(yíng)造良好的德育氛圍，突出環(huán)境影響

教育環(huán)境在個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，營(yíng)造德育氛圍濃厚的班級(jí)環(huán)境可以有效提高班級(jí)管理工作效率，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變自身的不良行為。此外，要制定完善的班級(jí)管理制度，建立道德規(guī)章，細(xì)化德育內(nèi)容在班級(jí)管理制度內(nèi)容中的滲透;組織德育主題相關(guān)的班會(huì)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵的認(rèn)知;在班級(jí)內(nèi)張貼有道德教育意義的名人名言;設(shè)立班級(jí)道德委員會(huì)，負(fù)責(zé)搜集德育故事，制作德育專(zhuān)題板報(bào)，讓班級(jí)學(xué)生形成參與班級(jí)德育工作建設(shè)的自覺(jué)性。此外，作為班主任教師要發(fā)揮帶頭作用，提升自身的道德素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，師生共建德育氛圍濃厚的班級(jí)環(huán)境。

四、注重細(xì)節(jié)教育工作，規(guī)范學(xué)生習(xí)慣

細(xì)節(jié)之處見(jiàn)成敗，習(xí)慣之處顯素養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要我們?cè)谄匠５慕逃ぷ髦嘘P(guān)注細(xì)節(jié)引導(dǎo)，使德育教育無(wú)處不在。新時(shí)期，小學(xué)生群體的成長(zhǎng)背景、生活環(huán)境發(fā)生了變化，在教育工作中體現(xiàn)出新特點(diǎn)，因此教育引導(dǎo)需求也發(fā)生了變化。比如很多獨(dú)生子女家庭的孩子，在家庭生活中備受關(guān)注，是家庭的中心，父母和隔代長(zhǎng)輩普遍存在溺愛(ài)行為，導(dǎo)致部分孩子在學(xué)校生活中以自我為中心，不懂得謙讓?zhuān)瑹o(wú)法融入集體生活，也有部分孩子行為習(xí)慣不良，不愿意聽(tīng)從老師的教育引導(dǎo);此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸，對(duì)孩子也造成一定沖擊，負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)孩子言行、思想意識(shí)均產(chǎn)生了不良影響，強(qiáng)化德育教育已經(jīng)勢(shì)在必行。班主任教師要及時(shí)糾正孩子的不良思想、行為，和家長(zhǎng)建立合作教育關(guān)系，家校共同參與德育工作，著眼教育細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作中德育目標(biāo)的滲透效果有待提升，不僅是校方，包括學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)都要關(guān)注小學(xué)生的德育教育問(wèn)題，共建良好的基礎(chǔ)教育環(huán)境。作為班主任教師，承擔(dān)著組織班級(jí)管理工作的主要責(zé)任，我們更要及時(shí)更新班級(jí)管理理念，使德育融入班級(jí)管理過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷慧.把激勵(lì)方式融入小學(xué)班主任德育教育工作中[J].成功（教育），2018，22（23）：25.

[2]黃婷.談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].神州印象，2018，10（05）：236.

[3]遲麗萍.對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考 [J]. 課程教育研究，2019，21（15）：233.

3449500338262