如何通過(guò)多元互動(dòng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的有效課堂

焦敏

摘 ?要：在全新教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也普遍運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)法，它切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生為主體、將學(xué)生作為教學(xué)核心的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松自由愉悅的課堂氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力就需要有效地發(fā)揮互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)，突出課堂多元互動(dòng)，讓學(xué)生擁有合作交流的載體與平臺(tái)，引領(lǐng)其在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)及綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元互動(dòng);寬松氛圍;有效課堂

新課程改革的深入發(fā)展，也推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷革新，新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者也應(yīng)及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的滯后性和不足之處。現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的是一種讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地、和諧自由地生長(zhǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，讓教師、知識(shí)、學(xué)生在生態(tài)課堂環(huán)境中共振、共生，整體提升。新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)話、交往、互動(dòng)的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，尊重個(gè)性差異。而所有的一切都與語(yǔ)文作為語(yǔ)言應(yīng)具備的“交際性”相關(guān)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生在生活化和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)協(xié)作，讓他們?cè)诨?dòng)中相互交流和彼此溝通，讓語(yǔ)文課堂成為其各顯神通、展示能力的場(chǎng)所。

一、營(yíng)建和諧課堂的有效氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是保證教學(xué)質(zhì)量、 學(xué)習(xí)效率提高的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極努力地處理好學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的各種問(wèn)題和矛盾，共同打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)自由、平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)生心理和智力的全面發(fā)展。同時(shí)，也應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，有效推動(dòng)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性。課堂氛圍是營(yíng)造互動(dòng)課堂的前提。構(gòu)建和諧課堂，就是建立融洽和諧的師生關(guān)系，注重教學(xué)互動(dòng)，用多樣的教學(xué)形式來(lái)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，讓課堂更加關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生肯定自我，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系是課堂師生互動(dòng)開(kāi)展的必要前提，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。教學(xué)中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。

二、讓課堂在互動(dòng)中充滿活力

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有交往、互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。就教師而言，互動(dòng)意味著了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，課堂是教師與學(xué)生一起分享獲得知識(shí)的幸福空間。就學(xué)生而言，互動(dòng)意味著心靈的敞開(kāi)、心態(tài)的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)、人格的獨(dú)立與生命的舒展。比如，教師可以通過(guò)引|讀等形式加強(qiáng)課堂互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)文章展開(kāi)朗讀，使學(xué)生在文章朗讀的過(guò)程中對(duì)課文的基本內(nèi)容、生字和生詞等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用對(duì)話的形式加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。在學(xué)生朗讀課文和學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，通過(guò)教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)出自身對(duì)文章的理解和看法。重視評(píng)價(jià)使互動(dòng)式課堂得到升華。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)通常只是教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，高效的互動(dòng)式課堂則可以讓學(xué)生進(jìn)行自身評(píng)價(jià)，學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)等更加多元化的評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生在這種全面的評(píng)價(jià)中更加深入地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并且也能夠使學(xué)生養(yǎng)成悉心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的意識(shí)和良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。并且通過(guò)評(píng)價(jià)也能夠使學(xué)生形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

由此可見(jiàn)，如果教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去構(gòu)建新型、和諧的課堂，讓它充滿生命的互動(dòng)，那么課堂教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)更為嶄新的境界。語(yǔ)文課堂教學(xué)是極具個(gè)性化的，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性與靈性表達(dá)的舞臺(tái)，要尊重學(xué)生富有個(gè)人感情色彩的表達(dá)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利留給學(xué)生。教學(xué)中多元互動(dòng)不斷地進(jìn)行，使課堂呈現(xiàn)出“開(kāi)放”和“彈性”，師生思維活躍，隨時(shí)可能面臨新的情況和意外的挑戰(zhàn)，學(xué)生與教師一起成為課堂生活的“創(chuàng)生者”，讓課堂充滿生命的互動(dòng)、煥發(fā)生命的活力。

三、在生活中體驗(yàn)，在互動(dòng)中探索

課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。而師生互動(dòng)的有效性是指采取師生互動(dòng)的教學(xué)組織形式，產(chǎn)生有效地結(jié)果。有效課堂與傳統(tǒng)課堂不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，尊重學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合，生活活動(dòng)與創(chuàng)造活動(dòng)結(jié)合，課堂由死變活，由靜變動(dòng)，由教變學(xué)。師生互動(dòng)是有效地教學(xué)形式，許多教師教學(xué)時(shí)會(huì)采取這種形式，力圖在課堂教學(xué)中師生能夠“動(dòng)起來(lái)”。我們都知道，書(shū)本知識(shí)來(lái)源于生活，最終還要回歸生活，只有與學(xué)生生活世界溝通的知識(shí)，才能提高和完善學(xué)生的能力和品德，才富有生命力。教師在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上要圍繞家庭，學(xué)校、社區(qū)逐步擴(kuò)設(shè)情景，將課堂教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生充滿興趣的加入課堂活動(dòng)，發(fā)揮想象力，讓他們?cè)谏罨恼Z(yǔ)文課堂中自然輕松地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

總而言之，互動(dòng)的語(yǔ)文課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元對(duì)話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂。多元互動(dòng)可以使學(xué)生擁有了更多展示自我的機(jī)會(huì)，他們?cè)谟懻?、?zhēng)辯、切磋的過(guò)程中有了更深刻地感知印象。我們要善于創(chuàng)造條件，把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使互動(dòng)課堂鮮活起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

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