高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

曹志龍

摘 ?要：伴隨素質(zhì)教育逐漸發(fā)展與課程改革逐漸深入，數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)具有的教育價(jià)值已經(jīng)漸漸突顯出來。如今，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)核心素養(yǎng)加以落實(shí)已經(jīng)變成教師高度關(guān)注的一個(gè)課題。本文旨在探究在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的具體策略，希望能給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

對(duì)高中生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，這是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需打破以往教學(xué)束縛，革新教學(xué)理念，除了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以講授之外，同時(shí)還需對(duì)高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力加以培養(yǎng)，這樣才可促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

一、進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，降低學(xué)生的理解難度

課堂導(dǎo)入是教師能夠控制的環(huán)節(jié)，也是能夠直接幫助學(xué)生理解具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)以及學(xué)生個(gè)人的知識(shí)背景進(jìn)行合理聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容懷有好奇心，以此來更好地學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)，最先接觸的就是關(guān)于函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解可能存在一定難度。尤其是針對(duì)其中“將數(shù)代入或者換出”方面的應(yīng)用，總是在題目中繞不出彎，不明白其原理是什么。對(duì)于這個(gè)問題，教師一般給出的答案是為學(xué)生進(jìn)行多次講解。但是如果學(xué)生本身就對(duì)這方面知識(shí)不能理解而非不能接受，多次講解的方法并不能解決學(xué)生存在的問題。為此教師可以聯(lián)想學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，其中有沒有與此類似的內(nèi)容。這時(shí)教師想到，可以結(jié)合學(xué)生在初中階段所學(xué)的“代數(shù)”的相關(guān)方式幫助學(xué)生理解這部分的內(nèi)容，即將某一個(gè)數(shù)字替換函數(shù)中的字母，然后進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生從這一點(diǎn)進(jìn)行理解，比直接告訴他們運(yùn)算原則和方法顯得更加簡單明了。這種聯(lián)想前面所學(xué)知識(shí)的做法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面具有重要作用。

二、注重教學(xué)分層

1.教師提升綜合素質(zhì)，以學(xué)生為主體進(jìn)行分層

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們?nèi)〉檬裁礃拥膶W(xué)習(xí)成果主要取決于教師的綜合素質(zhì)，所以，對(duì)于如何提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率這個(gè)問題來說，教師應(yīng)該以自我為提高，不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教師可以利用同學(xué)們的下課時(shí)間去學(xué)習(xí)一下自己的專業(yè)知識(shí)，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，及時(shí)更改教學(xué)方案等。

例如，在初中數(shù)學(xué)中，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)，奇偶數(shù)等等，這些題目都有具有一定計(jì)算過程的，但是在高中數(shù)學(xué)中，教材中出現(xiàn)了很多函數(shù)，象限等的問題，他們的計(jì)算方法不是唯一的，而是多種多樣的，數(shù)學(xué)題目的復(fù)雜性讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平一下就表現(xiàn)出來了，如果教師進(jìn)行籠統(tǒng)教學(xué)的話，同學(xué)們只有一部分能跟上教師的思路，所以對(duì)于這種情況來說，教師就應(yīng)該將同學(xué)們劃分成為幾個(gè)層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能夠全面地照顧到每一位同學(xué)，但是要注意的是，學(xué)校不能因?yàn)檫@樣而把同學(xué)們劃分成兩個(gè)極端分班，這樣做不利于同學(xué)們的健康學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，以教學(xué)目標(biāo)為主體分層

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般才采用的都是灌輸式的教學(xué)方式，同學(xué)們被動(dòng)地接受知識(shí)，尤其處于高中的同學(xué)們，他們面臨高考的壓力，所以每天基本都處于題海中，大量的習(xí)題練習(xí)后就是教師的講解，這樣做雖然可以小范圍地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，但是對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)并不是都有益處，所以教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)，像是對(duì)一些有非議的問題，教師可以讓同學(xué)們分成小組進(jìn)行討論，最后在整合下定論，這樣在改變教學(xué)方式的同時(shí)，同學(xué)們還能發(fā)揮自己的思維。而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定其實(shí)就是教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，像是俗話所說的能“知其然”，也能夠“知其所以然”的才是好學(xué)生，能夠做到其中一部分的是中等生，然而，對(duì)于那些一方面也做不到的，自然就是差生啦，而且教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的越細(xì)致就越能表現(xiàn)出這個(gè)學(xué)科的合理性，而且教師對(duì)于不同層次的學(xué)生還應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的準(zhǔn)則

1.革新教學(xué)理念

如今，在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，除了要促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之外，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)以及啟發(fā)。數(shù)學(xué)教師需對(duì)原有教學(xué)理念進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者與引導(dǎo)者，充分突出學(xué)生的主體地位。新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師除了要提升學(xué)生成績之外，還應(yīng)參與學(xué)生的成長歷程，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的各種優(yōu)良品質(zhì)，充分突顯核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)方面意義，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.啟發(fā)學(xué)生思維

實(shí)際上，創(chuàng)新思維并非高中生與生俱來的，需要教師對(duì)高中生進(jìn)行后天培養(yǎng)。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可用一些簡單題型來引導(dǎo)學(xué)生展開推理，高中生可以在推理以及想象當(dāng)中進(jìn)行舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)觸類旁通這一效果。為對(duì)高中生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式加以調(diào)整。比如，實(shí)施分組教學(xué)，讓高中生在小組合作之中進(jìn)行討論交流，進(jìn)行思維碰撞，這樣便于對(duì)高中生的創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，促使其學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。

綜上所述，在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)重要課題，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的重要前提。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等特征，讓學(xué)生在一個(gè)更為輕松愉悅的環(huán)境中不斷提高數(shù)學(xué)水平。

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