小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育策略的探究

范梅紅

二十一世紀，我國科技突飛猛進，國民經(jīng)濟風(fēng)朝云涌?，F(xiàn)在，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，農(nóng)村剩余勞動力涌向城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工或經(jīng)商，留下了眾多缺乏父母照管的孩子，形成了“空巢”家庭的“留守兒童”。

通過調(diào)查本校留守兒童的總體情況，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在以下問題：不愛學(xué)習(xí)、目標不明、調(diào)皮好動、我行我素，他們的父母大多數(shù)都有一方外出去到更遠的城市謀生，導(dǎo)致這些孩子有的是跟祖父母或親戚生活，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。他們在成長過程中因得不到足夠的家庭教育和關(guān)愛，從而出現(xiàn)一些心理和行為上的異常，需要學(xué)校的及時介入，發(fā)揮教育主陣地的作用，對這類學(xué)生進行關(guān)愛教育。

一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）親情撫慰上的欠缺直接導(dǎo)致的生活問題

父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更高;但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少，半數(shù)留守兒童不希望父母在外打工，存在嚴重的思念家人現(xiàn)象。另外，隨著年齡的增長，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對生活的滿意度逐步降低。

（二）監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。

由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的方法就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。祖輩由于年齡偏大、文化水平偏低等原因，祖輩教育孩子力不從心，只能給予孩子生活上的淺層照顧，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助。

二、留守學(xué)生的關(guān)愛教育策略

（一）建立留守學(xué)生成長檔案。

為了加強“留守兒童”管理，建立了留守兒案童檔案，通過調(diào)查、家訪、與家長或監(jiān)護人聯(lián)系溝通等形式，全面調(diào)查掌握“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活情況，建立起“留守兒童”詳細的檔案，對留守兒童個人檔案實行動態(tài)管理，及時補充、更改變動情況，掌握每一個留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況，做到心中有數(shù)并及時分析留守兒童存在的問題，能切實解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的困難。不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，而且加強與他們的溝通，對留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。

（二）建立“一幫一”扶助教育制度。

成立結(jié)對幫扶小組，確定小組成員：每一個留守兒童由一個教師、一名品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生及這名學(xué)生的家長結(jié)對。開展結(jié)對幫扶活動，通過優(yōu)幫差，大幫小，師幫生等形式，促進留守兒童的身心健康發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。開展與留守學(xué)生結(jié)對子，手拉手活動。兒童需要長輩的呵護，更需要與同齡人共同成長，同齡人之間的相互影響是很強的，也是他們之間最愿意接受的。開展手拉手活動，幫扶學(xué)生與留守兒童成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖，增進同齡人的了解，彌補親情和關(guān)愛的不足，讓他們對生活充滿信心。

比如，學(xué)?？梢越M織送愛心活動，引導(dǎo)學(xué)生之間相互送愛心、互幫互助。在活動前，教師先將全班學(xué)生分成十個小組，每個小組都要有數(shù)量相同的留守兒童。在活動前，每個學(xué)生都要自己畫一張小卡片，在活動中送給本組的成員。同時，每個孩子都帶一本書到學(xué)校，由小組學(xué)生相互進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利的讀完書籍，理解其中的意思。尤其是一些閱讀能力比較強的學(xué)生，無論是否為留守兒童，都要積極的對本小組的成員進行指導(dǎo)和幫助。在大家的互幫互助下，讓學(xué)生之間感受到同伴的愛心和無私奉獻精神，從而使留守兒童感受到班級的和諧氣氛，促使留守兒童的心理健康發(fā)展。并且，通過舉辦這樣的活動，還能使留守兒童養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）開展豐富多彩的活動，豐富他們的課余生活。

針對留守學(xué)生開展一些有益的活動。比如舉行關(guān)愛留守學(xué)生見真情，為留守學(xué)生獻愛心，為留守學(xué)生過生日等。由班主任帶領(lǐng)學(xué)生為留守學(xué)生過集體生日，這樣消除了留守學(xué)生孤單悲觀的陰影，促使他們愉快生活，安心學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W校大家庭的溫暖關(guān)愛之情，讓留守學(xué)生在一個共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同進步的大家庭中感受生活的溫暖和愛。

此外，學(xué)校還成立各種興趣小組，如書法、繪畫、鼓號隊等，還可以在開展主題讀書活動的基礎(chǔ)上，開展經(jīng)典誦讀比賽、講故事、讀書征文、手抄報比賽等。通過開展這些豐富多彩的活動能增強學(xué)生情感的交流，營造溫暖有愛的班級氛圍，使學(xué)生感受到來自集體的關(guān)愛，提升學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余生活。使其正真的有一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，身心發(fā)展都得到應(yīng)有的關(guān)懷與體恤，彌補放學(xué)后或節(jié)假日的教育空白。

（四）定期開展心理輔導(dǎo)教育活動。

因為家庭教育的缺失，留守兒童或多或少存在一定的心理問題，例如焦慮、自卑自大、愛撒謊等等。從兒童成長的角度看，留守兒童的這些心理問題如果得不到及時疏導(dǎo)，將會慢慢積聚而不能化解，最終會成為阻礙發(fā)展的大問題。因此，針對一些品德行為和心理有障礙的留守學(xué)生，定期開展心理健康教育和思想教育，幫助他們矯正心理，并給予他們特殊的關(guān)照。通過專題心理輔導(dǎo)，對這類學(xué)生進行定期的教育，幫助他們解決心理問題，建立學(xué)習(xí)自信心，主動參與集體活動，培養(yǎng)熱愛生活、積極向上的健康心態(tài)。例如可以通過開設(shè)心理健康教育的專題課程，全面開展群體心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)教育。還可以開展“一對一”心理輔導(dǎo)教育，針對學(xué)生的問題進行專項輔導(dǎo)，并建立心理檔案，及時掌握學(xué)生的心理和思想動向，提高心理輔導(dǎo)的質(zhì)量。

總之，“留守學(xué)生”的教育不僅僅是家庭的問題，學(xué)校、社會等各方面都要起到一定的作用。只有家庭、學(xué)校、社會共同努力，才能為留守學(xué)生的健康成長撐起一片藍天。在家長和學(xué)校的共同努力下，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使其身心健康發(fā)育，并提高留守兒童的綜合素質(zhì)，使留守兒童能夠與其他家庭的孩子一樣開心、快樂的成長。

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